淺談低年段音樂課堂中的節(jié)奏教學策略

管丹丹

節(jié)奏是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節(jié)奏。在音樂教學中有針對性進行節(jié)奏訓練，不但有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，而且很好地調動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。以下是我在教學實踐過程中對節(jié)奏教學策略的初步探究。

1 在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學

低年級音樂課教學中的節(jié)奏教學，傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生試著打一遍，老師為之糾正或是教師范拍一下，然后學生跟著教師學拍節(jié)奏。這只能讓學生機械地學習、枯燥的練習，教師、學生都覺乏味。因此，教師要抓住學生好奇、好動、模仿力強的特點，有目的地運用音樂游戲進行節(jié)奏學習。

1.1 “喊名字”節(jié)奏游戲，激發(fā)學生學習興趣，拉近師生之間距離。

對于剛上一年級的小朋友來說，他們來到了一個新的學習環(huán)境，感到什么都新鮮、好奇。作為一星期只有兩節(jié)課的音樂老師來說，面對幾十個新來的學生，也覺得很陌生。為了讓老師及早了解學生，也為學生盡快地了解到班里的新伙伴，我采用了“喊名字”的游戲來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。如：我 叫︱張 智‖，我 叫︱朱 晨‖，我 叫︱李嘉 豪‖……要求學生響亮地報出自己的名字。

當學生有一定的節(jié)奏感之后，我又在“喊名字”的基礎上增加難度，如：“徐玉 羨︱你的 生日︱ 是幾 號︱我的 生日︱ 四月 十六︱ 號 0‖” ……隨著學生年齡的增長和認知能力的提高，我們還可以在原有的程度上適當增加難度，在老師的指導下學生既能愉快地學習節(jié)奏又能掌握好節(jié)奏。

1.2 巧用“摘蘋果”“采蘑菇”節(jié)奏游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“摘蘋果”“采蘑菇”等都是學生喜歡的充滿童趣的游戲，在蘋果或蘑菇上寫上一些節(jié)奏或節(jié)奏型，然后讓學生拍或念，對了就可以摘走蘋果或采掉蘑菇，學生玩起來都是興趣極高的，有時還可以讓學生自己創(chuàng)作節(jié)奏，把摘走的蘋果或采走的蘑菇自由組合在一起，形成一組新的節(jié)奏，學生會很自豪地讓其他同學來認一認、念一念他創(chuàng)作的新節(jié)奏，在游戲中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2 在音樂律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學

2.1 簡單的律動

教師可以啟發(fā)學生自編和模仿大象、熊、烏龜?shù)膭幼骱托⊥?、燕子、企鵝的動作。教師通過敲擊鼓邊（按××節(jié)奏）和鼓心（按× ×節(jié)奏）來表現(xiàn)各種動物走路的生動形象，或根據(jù)教師在鋼琴上彈奏按×和×時值分別組成的旋律表演各種動物的走路特點。

還可以用走表示×，用跑表示××，用下蹲表示 × -。練習“× ×│ ×× ×│× ××│ × -│”節(jié)奏時，可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

2.2 利用身勢動作做節(jié)奏律動

“聲勢”是用最簡單身體動作的聲音進行的節(jié)奏組合活動，教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節(jié)奏，請學生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節(jié)奏內涵，增強了趣味性。

例： 教學× × × × ︱× × × ×︱

師生之間可以用拍手、打肩、叉腰、拍腿四個動作一拍連貫的進行。

3 在音樂欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學

3.1 借助“指揮”，逐漸培養(yǎng)內心節(jié)奏感

教師的正確指揮動作就是內心節(jié)奏感的外在表現(xiàn)。當孩子們的音樂節(jié)奏感逐漸向內心過渡時，教師的指揮無疑是它們之間的一座橋梁，教師的一種手勢、一個眼神都能幫助孩子把內心節(jié)奏感建立到位。

3.2 打擊樂器進課堂，強化內心節(jié)奏感

在《新課標》中要求低年級學生能使用如：碰鈴、沙球、三角鐵、鼓等簡單的打擊樂器，敲打出一定的節(jié)奏。敲敲打打，本來就是孩子的天性，把打擊樂器引進課堂，學生易于接受。同時，打擊樂器演奏起來清脆、響亮，各具特色，對學生有較強的吸引力。把從前嘴里念、手上拍、腳下走的節(jié)奏過渡到三角鐵、沙球、雙響筒、碰鈴等簡單的打擊樂器的演奏，學生的學習熱情空前高漲。

4 在生活中尋找節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學

4.1 讓學生通過生活現(xiàn)象中的各種聲響節(jié)奏來熟悉音樂中的各種節(jié)奏型。

低年段孩子的生活是豐富多彩的，而在這豐富多彩的生活中無處不充滿著各種與音樂節(jié)奏相吻合的聲音。如自然界中的下雨聲、動物的叫聲、走路的篤聲、拍球的咚咚聲、汽車的鳴叫聲等。由于孩子們對這些聲音的熟悉，節(jié)奏教學將會生動、有趣、易學、易懂。

4.2 利用兒歌法體驗和感受節(jié)奏。

兒歌是低年段學生非常喜歡的學習形式，通過兒歌的學習，可以提高學生對各種節(jié)奏的認識和理解。在低年級的歌曲教學中，我經常讓學生以按節(jié)奏念歌詞的兒歌教學形式進行教學。

比如在教學一年級聽辨音的長短時，我讓學生看圖念兒歌：

× ×︱ × ×︱ ×× ××︱× ×︱× ×︱×—︱×—‖

小 鴨︱小 鴨 ︱ 嘎嘎 嘎嘎︱小 貓︱小 貓︱喵—︱喵—‖

小 雞︱小 雞 ︱ 嘰嘰 嘰嘰︱老 牛︱老 牛︱哞—︱哞—‖

小 鳥︱小 鳥 ︱ 喳喳 喳喳︱烏 鴉︱烏 鴉︱哇—︱哇—‖

在念兒歌時，要求學生根據(jù)兒歌節(jié)奏敲擊樂器或者用身體動作來表現(xiàn)。目的是讓他們通過語言節(jié)奏，動作節(jié)奏以及樂器的聲音進一步分辨聲音的不同長短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預期的效果。

從節(jié)奏入手，有利于我們的音樂教學，在整個節(jié)奏教學的過程中始終貫穿以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐等新課程標準下的基本理念，使低年級的節(jié)奏教學因生動有趣、因而有趣而歡樂、因歡樂而享受。

（作者單位：南京市秦淮第二實驗小學）