在《解剖學》教學中培養學生識圖能力

段德金

培養學生的識圖、用圖能力，既是解剖教學的主要內容，也是解剖教學的目的和重要任務。教師在教學過程中應從看圖、想圖、說圖、畫圖、及考圖多方面訓練學生，培養學生技能，提高學生的綜合素質。

人體解剖學教材圖文并茂，插圖已成為教材內容的重要組成部分，它使學習內容形象具體，知識條理化、規律化，還增加了學習興趣。這些插圖對于突出重點、突破難點，開發學生智力、培養學生能力起到了重要作用，教師應采用多種方法指導學生閱讀插圖。在《解剖學》教學中，會接觸到許多教學插圖及圖譜等，而學生讀書時，總是跳過插圖，只讀文字，根本沒有看圖意識，針對這種現象，教師在教學中要有意強調看圖，要求學生通過看圖來獲取知識，通過讀圖來解決問題，使學生在實踐中體會到看圖、識圖、繪圖是學習解剖知識的重要方法，從而養成讀圖的良好習慣。

1 看圖——教會學生觀察

教給學生看圖的基本方法，是培養學生看圖能力的基礎。教學過程中，可以先出示教學插圖或圖譜，然后提出與圖相應的問題，讓學生仔細讀圖，從圖中捕捉回答問題的信息，對回答問題有獨到見解的同學，給予充分肯定，對回答還存在問題和差距的學生，在肯定的基礎上提醒他怎樣進一步識圖，去獲取有效信息，如此循序漸進，學生就自然形成了讀圖意識。觀察一幅解剖插圖之前，教師應教會學生觀察方法，讓學生明確觀察的目的、角度、內容，說清圖的來龍去脈（某一部位、某一切面）便于學生觀察全面、仔細。比如：觀察“肩胛骨的形態”，先說明是哪側肩胛骨，從前面還是從后面看，再交待要認清哪些結構（目的），先看上方的什么，再看下方的什么（步驟）等。

2 想圖——引導學生想象

《解剖學》的每一幅圖都不是孤立的，而是有相互聯系的。所以觀察任何一幅圖都可以充分發揮想象力，加強對圖的理解和認識。

2.1 圖型形狀

引導學生觀察圖形的輪廓形狀，找出一些明顯好記的特征，發揮想象再根據特征把圖形記住。譬如：“胃像彎羊角狀”、“子宮是倒置的梨形”、“腎為豆狀”等等。

2.2 位置毗鄰

學習解剖知識還要了解器官的位置和周圍的毗鄰結構及相互影響。比如：觀察“腎的位置”要聯想到因肝的影響而導致右腎位置較左腎低。觀察“肝門靜脈的組成示意圖”時要讓學生考慮到肝門靜脈和肝固有動動脈、膽管伴行的位置關系。

2.3 類比聯想

觀察解剖圖譜時還包括想象該圖與什么相似、與什么相反等進行比較，從而加深記憶。比如：觀察“輸尿管的形態”（三狹窄、三部、起止），應想到食道、男性尿道等也有起止、三狹窄；還有很多內臟器官（胃、膽囊、膀胱、子宮）都分為四個部分。又比如：“胃大部分位于左季肋區，少部分位于腹上區”和“肝大部分位于右季肋區和腹上區，小部分位于左季肋區”是相反的位置關系。

2.4 利用圖表

在教學中還應引導學生總結、對比，把前后相關的知識內容繪制成圖表加以比較，利用圖表對比可保證所講內容的完整性，也可揭示事物間的聯系與區別，使復雜的東西一目了然。比如：“交感神經和副交感神經的比較”、“心臟四個腔室的出入口”等均可列表比較；此外，箭頭圖在解剖教學中具有形象生動、簡潔明了的作用，也可加以應用，比如：“腦脊液的排除途徑”、“神經傳導通路”、“消化道的組成和連接”等。

眾所周知：經常地形成聯想、運用聯想，可提高記憶效率，思維中聯想越活躍、經驗聯系就越牢固。因此，在觀察圖的過程中，教師應誘導學生深入思考，廣泛聯系生活及原有知識，發揮想，形成聯想，幫助記憶。

3 說圖——啟發學生描述

清晰的圖比沉長的敘述更容易讓學生學懂，感興趣。觀察圖，不是要學生死記硬背圖的內容，而是要學生融會貫通，能用自己的語言準確地描述圖的形態及含義。這樣，既可把節本上的“死”東西變成自己的知識，又能鍛煉學生的表達能力。如觀察“胃的形態”，要讓學生能在圖上指出胃底、賁門、幽門等結構，還要能說出“胃底是高出賁門的部分”、“角切跡是胃小彎的最低處”等等。又比如：通過觀察“內囊結構示意圖”，可以知曉通過內囊的各個纖維束，并能推導出內囊損傷后出現“三偏征”。

4 畫圖——鼓勵學生動手

教學中教師應當鼓勵學生親自動手，學著繪制一些表較簡單的圖例。教師邊講邊畫，學生邊聽邊學，這樣學生就容易跟著教師的思路走，去理解掌握知識。比如學習“脊髓的內部結構”可以繪制脊髓橫斷面圖，講述脊髓的灰質的四種神經元和白質的各個纖維束就非常清楚明了；又比如：學習“腦神經”時，用不同色彩的線條代表不同的纖維成分。

5 考圖——加強反饋信息

考圖，就是檢查學生的識圖能力和繪圖能力，增加反饋信息，彌補教學中的不足，也是教學中必不可少的環節。有兩種方式：

5.1 填圖

事先繪好一幅圖，要求學生按圖描述（口試）或填寫某些部位的名稱、含義；

5.2 繪圖

要求學生繪出某個器官或結構的形態圖，這樣不僅能增強刺激、加深記憶，還可高學生繪圖能力，調動學生的參與意識。

總而言之，在解剖教學中，教學方法必須簡潔、準確，重點突出，難點透徹，使學生一目了然 ，融會貫通。指導學生看圖、識圖、記圖、用圖，學生在這方面的能力提高了，就能借學會用自己的頭腦和眼睛去認識世界、探求世界，從而獲得新的知識。

（作者單位：保山中醫藥高等專科學校）