賞識教育在班主任工作中的運用

張偉

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，喚醒學生的自信。賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。 它是一項行之有效的教育措施。賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護學生的學習積極性；賞識教育，可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮；賞識教育，可以培養(yǎng)學生的獨立性，耐挫力。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

1 班主任工作中對不同類型的學生進行賞識教育能產(chǎn)生不同的價值

1.1 賞識能讓“自我封閉型”學生自信地與人交往

所謂“自我封閉型”的學生，他們不大主動與人交往，獨來獨往，內(nèi)心卻是敏感多疑，他們多出現(xiàn)在單親或父母離異時年齡偏小，且父母又重新組合的家庭。在學校里不愿和同學交往，更不愿意和老師交流，嚴重阻礙了學習的進步和能力的培養(yǎng)。我們班的小雪同學就是這樣一位女孩，她平時沉默寡言，總是喜歡一個人默默地坐在角落里，還喜歡用頭發(fā)遮住自己的臉，從沒有用正眼看別人，剛升入初中不久，我就關(guān)注到她了。有一天早自習，我走到她身邊，輕輕地對她說，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鵝蛋臉紅撲撲的，老師多想多看看你啊！能把頭發(fā)扎起來嗎？”她撩起了遮在臉上的秀發(fā)，抬起頭對我羞澀地一笑。女孩子是愛美的，漸漸地，我看到她扎起了頭發(fā)，更多地抬起了頭。小組合作討論時，她也不參與，小組換位子，她提出自己坐到最后面去。于是我問她為什么，她的回答是令人驚詫的，“老師，我不想呆在人堆中。”我當時滿足了她的要求，隔兩天找她談話，上課常提問她，一有機會就表揚她。漸漸地，小雪變了，變得主動了，有心里話也會在日記里與我傾訴。對待“自我封閉型”學生，班主任需要充分地尊重這些學生，單獨幫助他們找到屬于自己的好感覺，讓他們從內(nèi)到外都和諧起來，讓他們明白自己不是一個人在戰(zhàn)斗，還有很多同學與自己一樣。使學生自己把已經(jīng)存在的潛能轉(zhuǎn)化為向上的動力。班主任利用賞識教育，還需要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時的表揚他們，給予他們自信。

1.2 賞識能讓“雙差生”重塑形象，體現(xiàn)自己的價值。

大多數(shù)班集體，都有幾個所謂的“雙差生” 。許多班主任教育他們時，總是目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其改正，有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學生自尊的、話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良.但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進行。

1）賞識差生的開始——尋找閃光點 找到了閃光點，可以以此為切入口，為差生重樹自信，使他們不至于 “破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都是細心觀察學生，尋找他們的優(yōu)點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2）賞識差生的重要手段——談心 采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態(tài)度。

3）賞識差生的目的——為差生重塑形象 要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會 。

2 運用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班集體的中流砥柱、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)班干部的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1）推選班干部民主化——因為優(yōu)秀才當選在學生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，最后投票表決，當場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。

2）班干部會的定期召開——鼓勵和指導的良機 新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，從正面指導其應該怎樣做。使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3）班干部威信的樹立——增進信任和團結(jié) 如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同學們信任 班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

3 賞識教育可以增強班集體的凝聚力

我認為：一個班級只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范有些班主任上班會課時，教育論文喜歡指出班中存在的種種不足和問題， 而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或只字不提。我在每周班會課時都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

總之，班主任工作是幸福的，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。賞識教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，要把學生培養(yǎng)成為一個充滿自信，有愛心，心智發(fā)展健全的人。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。當然，你也會有意想不到的驚喜！

（作者單位：山東省日照市五蓮縣高澤鎮(zhèn)初級中學）