高等職業院校教學方法探究

譚佳

高等職業院校在我國發揮著技能型人才培養的作用，其教學方法直接影響教育質量。因此，高職院校十分重視教學方法的改進，尤其在新課改下，高職院校加快教學改革，不斷優化教學方法。然而，受各方面因素影響，高職教學方法優化仍面臨著各項問題，嚴重影響高職教育質量。為此，本文從教學方法面臨的問題入手，著重分析了優化高職教學方法的意義，探索了高職教學方法的完善策略，以優化高職教育。

1 高職教學方法面臨的問題

1.1 高職教育正處于發展階段

目前，我國高職教育正處于發展階段，教育改革還不夠完善，技術型人才培養仍在探索之中。并且，為了滿足社會對高職學生的要求，高職院校加強理論與實踐教學的結合，尤其強調實踐教學。然而現階段，高職實踐教學經驗較少，沒有系統掌握科學的實踐教學方法，實踐教學質量不高。另外，高職在其他教學環節中正探索合適的教學方法，還沒有探索出符合本校的特色教學方法，嚴重影響教學方法的完善。

1.2 學生基礎水平不一

學生基礎水平不一是高職教學方法改進過程中面臨的重要問題。這是因為不同水平學生對教學方法的要求也不相同。學習水平較高的高職生希望教師使用啟發式教學方法，強化學生對高職教育內容的探索。而學習水平較低的高職希望教師使用講授方法系統講授高職教育內容。學生基礎水平不一增大了高職教師教學方法選用的難度，導致高職教師很難統一使用教學方法。

1.3 教學方法不系統

目前，高職院校對教學方法的理論研究較少，教學方法不夠系統。這是因為，高職院校發展時間較短，其教學方法基本采用普通高校的方法，沒有將教學方法與高職教育特色相結合。并且，現階段，很多高職院校面臨著轉型的問題，有些高職院校不適應教育轉型的要求，過于注重自身的生存與發展，忽視了對教育理論與方法的探索和研究，缺乏教學方法系統的構建。

1.4 雙師型教師短缺

先進教學方法在高職院校的應用需要雙師型教師，然而目前，高職院校的雙師型教師短缺，不利于新型教學方法的運用和教學方法的改進。具體來講，在新課改下，高職教育方法、教育內容、教育目的等都發生了巨大的變化，傳統教學方法已經無法滿足高職實踐型技能人才培養的需求。而實踐人才的培養需要雙師型教師開展實踐教學，對學生的專業實踐與實習進行科學指導。然而高職雙師型教師短缺嚴重阻礙實踐教學開展，導致學生專業實踐與實習缺乏指導，不利于實踐型技能人才培養。

2 優化高職教學方法的意義

首先，優化高職教學方法能夠增強學生互動性。這是因為新興教學方法強調啟發教學與合作學習，要求教師對學生進行知識啟發，組織學生開展交流互動，加強學生的知識討論，讓學生在活動中解決問題、學到知識。而這一過程能夠增強學生互動和師生互動，提高學生互動性；其次，優化教學方法能夠調動學生積極性。多媒體教學方法、翻轉課堂教學方法等新興教學方法對學生的吸引力較強，能夠吸引學生注意力，激發學生專業知識學習的積極性。

3 高職教學方法完善策略

3.1 培養學生的預習和復習習慣

學生的預習和復習是優化高職教育質量的前提，因此，高職院校在教學中應培養學生的預習和復習習慣。預習能夠有效激發學生對專業課程的興趣，提高學生的專業學習主動性。復習能夠使學生及時鞏固課程知識，優化教學效果。為培養學生的預習和復習習慣，教師可以為學生布置預習作業和復習作業，加強對學生預習和復習的指導。并且，高職教師應積極向學生講解預習和復習對學習的重要性，培養學生的預習和復習意識，使學生能夠形成自主預習和復習的習慣。

3.2 加強師生互動

師生互動是優化教學方法的基礎，只有加強師生互動才能夠使教師了解學生的基礎水平和學生對教學方法的需求，進而選擇符合學生及學習現狀的學習方法。因此，高職教師在教學中應加強師生互動，強化教師與學生的溝通。為此，高職教師可以積極與學生進行知識溝通，了解學生的知識掌握現狀、學習態度、學習方法等。同時，高職教師可以與學生進行情感溝通，了解學生的情感問題和情感變化，加強對學生的心理輔導，培養學生積極向上的心態，端正學生的課程學習態度。

3.3 采用多樣化教學方法

高職教師在教學中可以采用多樣化的教學方法，改變傳統單一的教學模式。具體來講，高職教師可以采用多媒體教學法，充分發揮信息技術對學生的吸引力，強化學生對多媒體教學的好奇心，進而使學生將注意力集中在教學內容上。并且，高職教師可以采用合作學習、小組討論、翻轉課堂等啟發式教學方法，強化學生對課程內容的自主學習。另外，高職教師可以將多種教學方法進行組合，充分發揮各種教學方法的優勢，優化課程教學。

總之，通過上述我們可以可出教學方式方法的優化對于職業院校教學效果以及質量提升的重要作用。為此，在今后的教學工作中，我們的教育管理者要順應時代發展變化，將教學方式方法的優化當做一項長期的任務去對待。

（作者單位：西安海棠職業學院）