經濟新常態下大學生職業意識引導方法探索

曹繼偉

隨著我國經濟進入新常態，經濟發展速度由高速轉為中低速，增速放緩，但結構實現了優化升級。企業為了提高各自的競爭力，實行各種辦法來吸引人才，而且新興產業的不斷興起，也為大學生的職業規劃帶來了機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。面對這樣的新形勢，大學生在面臨畢業走向社會的關鍵時刻，應如何進行職業生涯的科學規劃，這就需要國家、社會、學校、家庭和個人五大主體的通力合作，但最關鍵的還是大學生自身的綜合素質和職業觀念以及學校的職業指導這兩方面的因素。所以本文通過分析經濟新常態給大學生職業發展帶來的影響，從而總結出幫助大學生科學合理規劃職業的方法。

1 經濟新常態給大學生就業帶來的機遇與挑戰

1.1 經濟新常態帶來的機遇

經濟新常態下，我國的經濟結構優化升級，產業成功轉型，我國也從制造大國華麗轉身為制造強國。在這種新的經濟形勢和背景下，市場需求崗位更多的是高級技術人員，提高整個崗位的專業素養和整體素質，打造更多的“大國工匠”，為把我國從制造強國躍身為“創造大國”提供堅實的人才隊伍。根據2017年的人才藍皮書顯示，目前我國的高級技術人員的崗位缺口已達上千萬人，這在一定程度上為大學生的就業帶來了機遇。另一方面，經濟新常態下，國家在“大眾創業，萬眾創新”的政策下，鼓勵大學生創業，國家和社會為大學生創業提供現實支持，創新培訓補貼和一些機構的免費創業服務，使大學生個人職業發展可以另辟蹊徑。最后就是新興產業的興起，尤其是第三產業的迅速發展和本身的一些特點，使大學生更傾向于服務業的職業發展方向，在一定程度上為大學生提供了更多的求職崗位。

1.2 經濟新常態帶來的挑戰

經濟新常態下，隨著產業調整，社會人才需求也隨之發生變化，現有高校的專業設置和培養學生數量也沒有跟上這種變化，導致部分專業的學生“產能過剩”現象顯現。近些年，大學畢業生的人數逐年上升，遠超職業市場上的需求量。盡管如此，一些崗位卻出現了門可羅雀的現象，而一些崗位卻被踏破了門檻。導致這種怪現象的發生主要還是因為大學生的擇業觀不正確不合理，尤其是在經濟新常態下，大學生的職業觀越發不合理。

2 經濟新常態下大學生職業生涯規劃的引導方法與實踐探索

2.1 學校通過課程、活動進行連續性、持續性的教育引導工作

大學生職業意識培養應從大一開始著手進行，大一入學通過開設《職業生涯規劃課程》，通過課程了解自己、了解職業要求，從而有針對性的完成大學四年的學習，讓學生建立職業生涯規劃意識，養成規劃習慣。同時課程內容還應該及時更新，使其具有實踐性和有效性。；大二、大三通過“成長有約”團體咨詢、“一對一”約談咨詢、職業規劃大賽、職業活動年會、創意文化節等活動，引導學生進一步關注職業、關注自身職業發展；大三、大四年級通過《就業指導課程》教育、參觀知名企業、HR講職場、校友職場談、簡歷設計大賽、就業能力挑戰賽等活動，使學生真實地感受到就業和社會的不同之處，對學生進行現實的引導。

2.2 逐步引導大學生要對自己進行合理定位

現在的大學生有很大一部分普遍存在畢業后“不知所措”的感受，他們不知道自己適合做什么工作，甚至是想做什么工作。這主要是因為大學生沒有對自己有一個合理的定位。首先大學生必須自我認知清晰，要知道自己的長處和短板，在分析自身條件之下，在進行職業生涯的科學規劃，這是至關重要的。其次就是要樹立正確的擇業觀，不能眼高手低。現在的大學生都是自尊心比較強，對一些工作崗位不屑一顧，這樣只會給自己的就業帶來障礙。然后就是要根據市場需求和經濟發展的趨勢，大學生本身要主動增強和學習某些方面的技能，比如說外語和計算機辦公能力，這些都是一些必備的能力。

2.3 利用新媒體為大學生職業生涯規劃提供信息

現在的互聯網和智能產品已經普及到校園中，高校可以利用新媒體信息傳播快等特點來為大學生提供相關的就業信息。其中，高校可以建立微信公眾號和微博就業信息交流平臺，使大學生在手機上隨時隨地的接受到來自各方面的就業信息，這在一定程度上降低了學校開設課程的人力物力，也節省了時間成本，是一舉兩得的方法。當然還可以開設網絡就業指導和咨詢中心、網絡系統跟蹤學習等新媒體的就業引導方法和實踐探索。

3 小結

經濟新常態下大學生的職業發展形勢還是比較嚴峻的，所以高校要改革學生職業生涯規劃課程內容、使其緊貼經濟發展方向，大學生要提高自身的綜合素質、符合市場需求，國家和社會要出臺相應的政策和提供相應的幫助。總之，在經濟新常態下，大學生要積極抓住機遇，迎接挑戰。

（作者單位：北京城市學院）