傳統元素與流行元素在初中美術教學中的結合應用

黃芳

前言：美術教學為初中教學的重點，是用以培養學生欣賞能力，以及藝術品味的主要課程。美術教學過程中，所涉及到的元素較多。是否能夠將傳統元素，與流行元素相互結合，是決定傳統文化能否得到繼承與發揚的關鍵?？梢姡瑸樘岣呓虒W質量、全面提高學生的創新意識及文化傳承意識，對傳統元素與流行元素，在初中美術教學中的結合應用方法加以分析較為必要。

1 傳統元素與流行元素在初中美術教學中的結合面臨的阻礙

1.1 課前引導不足、課中缺乏討論

部分初中美術教師教學時，往往單刀直入、開門見山，課堂開始以后，會立即為學生講述知識。上述教學方法，缺乏課前引導，很難激發起學生的學習興趣。長期采用上述方法教學，教師即使能夠將傳統元素與流行元素相結合，學生也會在學習過程中一頭霧水，難以理解兩者之間的關系。當前，初中美術教師的教學方法，多以“填鴨法”為主。學生僅能夠傾聽教師的講述，而無法參與到討論中。學生對各項元素存在的疑問，同樣難以被解答?？梢?，為提高教學質量，有必要將傳統與流行元素結合，并積極進行課中討論。

1.2 知識缺乏系統性、技能提升受限制

傳統元素與流行元素，是否能夠在學生的美術作品中有效結合，很大程度上取決于學生是否能夠充分理解各項元素之間的聯系，取決于學生能否對美術作品進行創新。當前，初中美術教學后，教師往往會立即結束課程，而非對知識進行總結。長期采用上述方法教學，學生對傳統元素與流行元素的理解，將會受到限制。加之缺乏課后練習，學生的創新意識，同樣無法得到良好的培養。對學生的長遠發展，將會造成較大的阻礙。可見，為使傳統元素與流行元素能夠相互結合，加強課后總結，并通過設置創新性課題的方式，培養學生的技能，相對較為重要。

2 傳統元素與流行元素在初中美術教學中的結合應用途徑

2.1 課前引導

以“梅竹精神”一課為例，教師可將“民族精神”作為傳統元素，將“現代美好的生活”作為現代元素，將兩者相互結合，進行課前引導，提高教學質量。例如：教師可在課前，要求學生背誦王安石的《詠梅》，并要求學生對其進行賞析。進而引導學生，想象我國古代詩詞中所蘊含的民族氣節。當學生全面分析了我國傳統文化中的“民族氣節”后，教師應隨之提問學生，家中是否存在“梅”、“竹”等類型的室內花卉，并要求學生欣賞花卉的美。做好上述鋪墊后，學生將能夠在學習過程中，將“民族精神”與“現代的美好生活”融為一體，將傳統元素與流行元素融為一體。其所創作的有關“梅竹精神”的作品，也會體現出更加豐富的靈魂。

2.2 課中討論

以“花圃”一課為例，教師可將“古代花朵圖案”作為傳統元素，將“送花的習慣”作為流行元素，將兩者相互結合進行教學，改善課堂氛圍。例如：為使學生能夠更加深入的了解“花”的意義，某教師在初中美術教學中，曾要求學生在課中，針對“花應如何應用，才能夠發揮其價值”的問題進行了討論。一部分學生指出，古代人將花的圖案簡單化，雕刻在建筑上，體現出了古代勞動人民無窮的智慧。一部分學生則認為，現代人送花，更加能夠拉近人與人的距離。在課堂討論的過程中，學生對“花”的理解，逐漸變得更加深刻。而學生以上述討論為基礎，所創作的作品，水平均得到了不同程度的提升。可見，通過課中討論的方式，將傳統元素與流行元素，滲透到初中美術教學中，取得了良好的效果。

2.3 課后總結

以“燈與光”一課為例，教師可將“蠟燭”作為傳統元素，將“LED燈”作為流行元素進行課后總結。在增強學生對傳統文化接納度，以及認識度的同時，提高其對與燈有關的美術作品的創作水平。例如：某初中美術教師，曾在課后總結“從美術的角度看，蠟燭火苗的色彩，與現代燈光的色彩各不相同。但兩者，卻都體現出了獨特的美。同學們在以后的創作過程中，一定要注意觀察不同事物的色彩構成，使事物的特征，能夠被完整的紀錄在大家的作品中”。上述總結方式，不僅突出了“色彩”這一美術教學重點，同時也使傳統與流行元素的特征及優勢，均得到了體現，教學質量較高。

2.4 技能提升

為使傳統元素能夠與現代元素進一步結合，使學生的美術素質，能夠得到進一步的培養。初中美術教師，還需通過設置創新性課題的方式，培養學生的綜合技能。例如：某初中教師，曾要求學生以“家”為題，為古代私塾的學生，與現代的學生，分別創作一幅作品。作品創作過程中，多數學生均在教師的輔助下，充分查閱了與傳統建筑元素，以及現代流行室內設計元素有關的內容。創作完成后，學生們的作品，均體現出了明顯的時代化特色。上述教學結果表明，初中美術教學中，傳統元素與流行元素的結合，對學生技能的拓展，具有重要意義。

3 結束語

綜上所述，對傳統與流行元素在初中美術教學中的結合應用問題的研究，為我國初中美術教師了解當前的教學狀況，提供了參考。同時，也為傳統元素的繼承與發揚，以及流行元素的滲透與創新，創造了更加廣闊的平臺。我國初中美術教師，應在未來的教學過程中，將傳統元素與流行元素，深入滲透到課前引導、課中討論，以及課后總結的過程中。在此基礎上，通過為學生設置創新性課題的方式，使其技能得到全面的提升，提高美術教學質量。

（作者單位：上饒市信州區鳳凰學校）