中等職業(yè)學校語文情景教學探究

薛佳誠

對人們的生活學習而言，語文都占據著舉足輕重的地位，對人們日后的發(fā)展和與他人的日常交往中都起著重要作用。我國各級學校都對學生語文的學習十分關注。在中等職業(yè)學校里，語文也依然是老師們關注和教授的重點對象，然而，由于中等職業(yè)學校學生的特殊性和這些學生本身基礎的薄弱性，語文的教學依然存在著一些困難，而新型的情景教學法自從被廣泛的運用到數學教學之后，便猶如雨后春筍開始被推廣到各科教學中來，也為中等職業(yè)學校的語文教學提供了良方。

我國中等職業(yè)學校是我國教育的一個重要的組成部分，為我國的各行各業(yè)的發(fā)展都提供了大量技術性、實用性的人才。但是我們也依然要看到目前中等職業(yè)學校語文教育的目前存在的缺陷——中等職業(yè)學校學生語文學習基礎薄弱、學習積極性不高、學生年齡普遍偏低、學習方法不完善、學習效率不高，而且由于大多數中等職業(yè)學校所教的專業(yè)課對語文的要求不高，老師教學和同學學習的積極性都不高，所以目前對情境教學的研究刻不容緩了。

1 情境教學法的定義

情境教學法是一種新型的教學模式，它由李吉林提出并創(chuàng)立，并在教育界乃至社會各界都引發(fā)了大范圍的討論和關注。它與以往的傳統(tǒng)教學方式完全不同，在傳統(tǒng)的教學方法中，老師是機械刻板的、填鴨式地教授知識，不能引發(fā)同學對所教授的知識的深入思考，學生也是在死記硬背的學習知識，不能真正將背誦的知識理解和消化，更不能熟練的運用這些知識，是一種低效率、低質量的教學方法，但是情景教學方法卻不是這樣，它是指在學習知識的時候，將學習內容與生活情景結合起來，充分調動學生的認知和感覺，讓學生對學習內容有著更深刻且深入的理解和記憶，形成一個新的、具體的認知，從而對學生達到啟迪的作用。在人腦記憶的時候，往往是運用左右腦同時工作的記憶內容更加深刻，傳統(tǒng)的教學方法就是只運用左腦的方式，而新型的情境教學法是一種左右腦并用的教學方式，它可以達到傳統(tǒng)教學方法所達不到的教學質量。

2 情境教學法引入語文課堂的優(yōu)勢

2.1加強師生交流

在傳統(tǒng)的教學課堂中，中等職業(yè)學校的老師只是單純的負責教，負責把知識“塞”到學生嘴里，讓學生不加咀嚼的吸收，在這樣的教學過程中，老師和同學互動極少，課堂氣氛不夠熱烈，同學們學習積極性不高，參與度也不夠高，學習效率低下。但是將情境教學法引入課堂之后，就可以聯系學生的實際生活，創(chuàng)立具體情景，使教學內容不再是抽象又復雜的，而是具體可觸的，這樣就能大大加強同學們的參與度和熱情度。

2.2培養(yǎng)對語文的興趣愛好

積極靈活的教學方式大大活躍了教學課堂，使學習變得輕松愉快，中等職業(yè)學校的學生在這樣的課堂下，能夠充分的體會到語言之美，體會到中國五千年文明的博大精深。當他們對這樣的課堂產生期待的時候，就是他們對語文產生興趣的時候，這有利于培養(yǎng)他們鉆研文字，閱讀書籍的興趣。

3 將情境教學法引入語文課堂的方法

3.1教學老師要提升自己的知識儲備

情境教學法的引入，需要要求老師對所教授知識本身就有深刻的理解，能夠在生活中熟練運用，因此，要想教好語文情境教學，就對老師提出的較高要求。老師在平時的生活學習當中，要留意身邊的一花一草，一樹一木，這些都可以成為教學素材。比如，在學習《天凈沙·秋思》的時候，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句對于從小生活在城市，且一直以來生活經歷比較簡單的大多數的學生就不能對這一句有著準確的體會，在這個時候，老師就要根據自己的一些生活經歷，再借助多媒體手段，幫助學生想象出這樣一個景象抑或是意象。

3.2以具體代替抽象

語文是一門講究意境和意象的學科，很多時候作者的寥寥幾筆就勾繪出了一個或是開闊遼遠如“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象，或是孤寂寥落如“斷腸人在天涯”的畫面，或是大氣磅礴如“何言泰山毫末，從來天地一稊米”的景觀。但是對于從小在高樓大廈、鋼鐵森林中長大的學生來說，這些未免太過虛無飄渺。這時就需要聯系生活，將抽象的畫面變得具體，在這過程中，可以運用多種手段，可以引入影像資料，甚至在學到某些諸如歷史事件的內容時，還可以讓同學們上臺表演這不僅能夠將同學們的參與度提高，更能讓同學們在表演之前先梳理文章，利用資料攻克掉一些難點，進行自主學習訓練。

3.3旁征博引，善于運用比較

在語文的學習過程中，多注意不同事物之間的比較，尤其是學習古詩詞時，一字之差，意境就會相差甚遠。注意在語文學習中的微小差距，能夠引導同學們去思考為什么一定是這個字、這個詞，而不是另一個，那換成了另一個以后，意思又會發(fā)生什么改變，而不是直接的讓同學記住這個字、這個詞有生命特殊含義，用在這里的只能是這個詞。這樣不僅能讓學生學會上課時所講的內容，更能讓同學們運用同樣的方法去學習其他的詩詞，使同學們一通百通，舉一反三，即使在日后沒有老師的教導，也能學會賞析文字。

結語：漢語作為中國的語言，語文作為一門研究漢語文學的學科，在人們的日常生活和交流中起著不可替代的重要的作用。語文學習和情境教學的結合，不僅有利于加強中等職業(yè)學校學生對語文學習的熱情，還能對塑造中等職業(yè)學校學生良好的價值觀起到重要的作用，對他們日后的學習和生活有著諸多益處。還能讓教學和生活相結合，讓這些學生養(yǎng)成時時學習的習慣，讓學習滲入到自己的生活當中，成為生活的一部分，生命不息，學習不止。

（作者單位：江蘇省常熟市中等專業(yè)學校）