傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

劉玉婷

我國文化有著悠久的歷史，但在語文教學中傳統文化融入較少，這是由于老師在教學時，過多的注重學生的基礎知識，只將教材內容進行講解，并未進行過多延伸。而隨著新課改的推行，學校對學生的素養教育及全面發展十分注重，將傳統文化和小學語文教學結合是必然發展趨勢。當前傳統文化在小學語文教學的滲透現狀不容樂觀，如在教學‘識字時，老師只關心學生需將老師所傳授的知識理解并記住，而對所教字的來源及當時背景沒有進行講解，導致小學生一開始就對傳統文化了解得少。

1 在小學古詩詞教學中滲透傳統文化

小學語文老師在教學古詩詞教學時，讓學生了解詩詞的意義、作者感想及作者作詩時的背景及背誦，并未將其它的文化滲透到教學中。而為了促進傳統文化的滲透，小學老師在進行古詩詞教學時，不僅需讓學生對詩詞的相關內容進行了解，還需將當時背景之下的一些重要的知識進行講解，來增加學生對文化的了解，來提升學生對傳統文化學習的興趣。傳統文化是比較復雜的文學內容，因此很多小學生在學習古詩詞的過程中經常會感覺到難以理解，這就要求教師在教學過程中將復雜、難懂的古詩文化為故事來讓學生更好的理解。如在教學‘春曉時，它是唐代詩人孟浩然隱居鹿門山時所作，那么老師首先在課前要求學生自主預習古詩詞，基本了解詩人的生平經歷和寫詩風格，然后在課堂上可利用PPT視頻將詩內容、作者圖片及當時相關的文化知識進行結合以及孟浩然的一生經歷來進行播放。為了加深學生對詩詞思想情感的把握，可以著重講述孟浩然隱居期間的情形，將孟浩然隱居的原因及當時的歷史背景進行提問，然后就詩進行講解，幫助學生揣摩詩人的寫作意圖。在詩詞中通過傳統文化的滲透，來提高學生的素養，增加學生對傳統文化的理解，并促進傳統文化的傳承及發展。

2 小學語文教學中營造傳統文化氛圍

在一定的環境下才可以高效率的教導學生學習知識，傳統文化的滲透同樣需要一個良好的氛圍，所以在對學生講課的時候，老師不僅應該只顧對學生講解知識，同時還應該營造一種良好的教學氛圍，使得傳統文化在課堂上能夠更加充分的滲透進來。如在學習‘木蘭從軍時，老師首先大致講解文章的基本內容，疏通部分生字詞和難以理解的段落，在確保學生了解文章中心思想的前提下，進一步開展角色扮演等教學活動。每一位學生在進行角色扮演前，都應該對角色的相關情況進行了解，盡可能模仿人物的動作、神態等，提高人物還原度，活動過程中，老師需要在一側加以引導，和學生一起討論文中中人物的形象、涉及的傳統文化知識、語氣，督促每一組學生進行排練，積極營造一個歡樂的學習氛圍。角色表演活動結束后，應該讓擔當角色的學生上臺分享自己扮演角色的相關情況，談一談自己對人物形象的理解。說說自己準備如何傳承傳統文化。教師可以進場在課堂上講述歷史上的英雄人物是如何傳承中華名族優秀傳統文化的，鼓勵學生向他們學習，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這類教學活動不僅能夠促進學生對角色在傳統文化中所具備的品質，還能加深學生對傳統文化的了解，同時也促進了傳統文化在小學語文教學中的滲透。

3 小學語文教學中滲透識字文化知識

語文在教育中占有著非常重要的作用，是學習其他科目的基礎，對學生素養及綜合能力發展有著很好的幫助。在小學語文教學中，不僅可以從古詩詞中滲透傳統文化，還可以從字的認識來進行傳統文化的滲透，讓學生在識字的過程中了解傳統文化的博大精深，并將道德教育傳授給學生。很多老師在進行識字教學時，都將道德的教育給忽略了。老師可以事先制作一個關于漢字來源及發展的教學視頻，而文字據記載則是從甲骨文開始，再到現在的行書，伴隨著經濟的發展，同時為了便于人們的使用，文字也在不斷地進行創新和發展。而且，也可以讓學生閱讀相關的數據《文字的起源與發行》加深他們的了解。在教學‘識字2時，通過拼圖、字來源的相關視頻進行教學，如龍的甲骨文是什么形狀的，為什么是這個形狀等，來對學生進行講解，并激發學生學習的興趣，當學生對老師所教的字都認識并熟悉了，老師還可組織學生分組來進行學生組字認字比賽，而且能將老師說的字給組裝出來，并且認出字多的組隊，則獲得勝利，并進行獎勵，而另一組也需有參與獎，來激發學生積極參與活動的同時，來加深學生對文字的了解，并促進傳統文化的滲透。漢字是中華民族優秀的傳統文化，教師可以定期舉辦漢字拼寫比賽，鼓勵語文基礎扎實的學生積極參與，設置的題型不宜過難，避免挫傷學生的學習積極性。

為了傳統文化的傳承及發展，在小學語文教學中通過古詩詞、識字并營造良好的學習氛圍來促進傳統文化的滲透，這樣不僅有利于學生對傳統文化的了解，激發學生學習傳統文化的興趣，促進學生素養及綜合能力的提升，同時也促進了小學語文教學質量的提升，并為學生后期的學習打下扎實的基礎。

（作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學）