試探小學作文寫作個性化培養策略

張茹

作文寫作是小學語文的重要組成部分，是考查學生語文素養和語文綜合水平的主要途徑。隨著新課程改革的深入實施，“素質教育”理念得到諸多教學工作者的一致認可，如何在小學語文作文寫作中，有效融入個性化教學，促進學生的個性化發展，成為越來越多小學語文教師關注的問題。基于此，本文圍繞著“小學作文寫作個性化培養”這一中心論點，從以下五個方面進行闡述。

1 聯系生活實際，培養寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要在小學語文作文教學中實施個性化培養策略，提高學生的個性化寫作能力，首先需要培養學生的寫作興趣，促使學生積極投入到作文寫作學習和訓練中。教師可以根據小學階段學生的年齡特點、心理特點和知識水平，挖掘學生的興趣點，引導學生結合生活實際進行寫作，降低學生的寫作難度，調動學生的寫作積極性，逐漸培養學生的寫作興趣。

例如，教師可以從日常生活入手，訓練學生寫一些諸如“難忘的運動會”“我最敬愛的人”等作文，引導學生從敘述一件小事入手，來表達自己對人或事的感受。這類作文話題來源于學生的實際生活經歷，學生有話可說，不必“為賦新詞強說愁”，逐漸引導學生掌握正確的寫作方法。另外，教師還可以鼓勵學生寫日記，讓學生每天放學后寫一篇日記，可以寫今天在學校的事情、家里的事情、上學路上的事情，也可以寫對某個人、對某個物品的描述，還可以寫自己的想法和感受，培養良好的寫作習慣。

2 通過課外閱讀，積累寫作素材

在小學語文教學過程中，小學生寫作能力得高低，主要表現在如何理解和運用語文知識方面，小學生的閱讀面限制了其寫作的素材，一般局限在自己所學過的課文之中。只有了解大量的課外閱讀知識，才能有效地提高學生的閱讀水平。幫助學生積累大量的寫作素材，當然這些都需要教師的支持，首先教師要給學生推薦適合學生這個年齡段的課外書籍。如果學生第一次讀書接觸到的是《紅樓夢》或者《朝花夕拾》這類讀物，這將會打擊學生的閱讀興趣。因此教師在推薦讀物時，要盡量推薦比較輕松、有趣的書籍。

例如：《伊索寓言》《格林童話》《愛的教育》等，此類書籍不僅能培養學生的敘事能力，還能極大地提高學生的閱讀興趣，學生在寫作時結合書籍中的故事，有利于培養學生的寫作水平，同時這些故事向學生傳遞的也是正能量的內容，能培養學生勇敢的心理和直面現實的態度。

3 立足生活，增強學生作文可讀性

之前很多教師都不太注重學生寫作能力的培養，在課堂上就簡單地給學生拋出一個題目，沒有細節性的方法指導，在學生寫好作文之后，收上來做簡單的評閱，然后作文訓練的整個環節就結束了。這種對于作文的教學方式存在著很大的問題，讓很多學生都慢慢對寫作失去了興趣，而且也沒有辦法立足于生活實際，表達自己的真實感受。因此，教師要能夠通過讓學生堅持寫微型日記，慢慢引導學生注意生活實際的觀察，通過具象的描寫來表達自己最真切的感受，從而提高學生作文的可讀性。

例如，在教學蘇教版小學語文五年級下冊第一組“培養良好的習慣”的時候，教師就要能夠鼓勵學生立足生活實際，引導學生從生活中找尋寫作的出發點。雖然在日常生活中每一天都如此平常，好像并沒有什么內容可寫，但是教師要能夠引導學生發現生活中的細節，通過這些立足于生活的細節來增強學生作文的可讀性，提升學生的作文水平。

4 轉變評價方式，增強寫作信心

以往小學語文教師在評價學生作文時，往往主觀地用一個固定不變的評價標準體系去衡量所有學生的作文，一旦作文不符合這一評價標準，或者“超出”這一評價標準，就會被教師直接否定，使得學生小心翼翼，不敢越雷池一步，要培養學生的個性化思維也就無從談起了。因此，教師應當轉變作文評價方式，采用人性化、包容化的方式評價學生作文，打破思維定勢，鼓勵學生大膽寫作，增強學生的寫作信心，培養學生的獨特視角。 例如，以《最美的風景》這一作文題目為例，教師不要去限定什么才是最美的風景，不要對學生描寫的對象做出任何的主觀判定，要讓學生自己去感受，因為這里的“風景”，可以是景物，也可以是人物、事情等等，鼓勵學生自由思考，真實地表達自己內心的想法。教師在審閱學生的作文時，可以從學生的遣詞造句、結構思路、作文類型等方面進行分析評價，而不是主觀片面地去評判學生的作文，要充分發現學生作文中的閃光點，并給予充分的肯定和贊揚，激勵學生繼續努力，不斷激發學生的寫作感。

5 關注新聞，學會了解生活

小學生寫出的作文不僅需要豐富的內容，還需要具備一定的思想文化，對事物獨特的看法。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報，例如：讀一些《小學生優秀作文選》《小學生作文輔導》《快樂作文》這一類的雜志，積累有關政治、經濟以及文化的素材，通過這種積累，使學生的語言表達能力得到提高，精神世界得到豐富。學生在寫作時，也就不會發愁沒有東西可寫。另外一方面，對于一些熱點新聞進行跟蹤分析，并搜集相關專題報道，及時傳達給學生，讓學生進行適時評論。這種鍛煉方法，對于學生寫有關這一類的文章非常有益。

例如：平時教師可以有意識地搜集一些報紙上的新聞給學生閱讀，引導學生正確看待新聞事件，從不同角度發表自己的見解。通過這種教學方式，讓學生積累對社會熱點新聞的正確評判意識并積累寫作素材。

綜上所述，小學語文教師應當根據學生的具體情況，實施個性化培養策略。結合生活實際，培養學生的寫作興趣；引導學生感悟，促使學生在寫作中融入真實情感；轉變評價方式，增強學生的寫作信心，挖掘學生的寫作潛力。通過多種舉措，培養學生的個性化思維，促進學生個性化發展。

（作者單位：蘇州工業園區唯亭學校）