七巧板在小學數學課堂中的應用

姜洋

七巧板是中國民間流傳的智力玩具。筆者通過三個層面，論述七巧板在小學數學課堂上的應用。使小學數學課堂變得生動有趣，提升了學生學習數學的積極性、主動性及創造性。使學生感受到學習數學是一種有意思的事情，從而愿意學習數學；并有助于激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生豐富的想象力。

兒童的觀察力敏銳，想象力豐富，可塑性強，是發展想象力和創造力的關鍵期。七巧板是我國古代勞動人民發明的一種拼板玩具，它能夠使兒童學會人類獲得知識的基本方法──觀察，這對培養兒童的智力，發展兒童形象思維和創造精神起著獨特的促進作用。在數學課堂教學中運用七巧板游戲進行教學，可以使學生感受到學習數學是一種有意思的事情，從而愿意學習數學；并有助于激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生豐富的想象力；進而通過把物體重新組合成各種形狀以發展學生的創造性思維。

1 七巧板開啟數學之門

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。兒童對某件事情發生興趣，他們會感到興奮、愉快；如果沒有興趣，他們會產生厭惡、痛苦、煩悶等消極的情緒，興趣是學生從“要我學”向“我要學”轉變的最有效的催化劑。在課堂教學中運用七巧板游戲進行教學，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生豐富的想象力。在學習了數的認識和寫法后，我運用七巧板在黑板上拼出了阿拉伯數字“1”，并鼓勵學生發揮想象力，大膽拼擺出其他數字，學生開動腦筋，主動地投入到教學活動中來，拼出了“2”“3”“4”等許多數字。在游戲中加深了對數字的認識，不僅鞏固了所學的數學知識，同時也增加了數學的學習情趣，使學生充分體會到數學學習的樂趣，提高了數學學習的綜合運用能力。在教學中我還發現，小學生有比較強烈的自我發展意識，對“有挑戰性”的任務很感興趣。在課堂教學中，利用七巧板游戲，可以給學生提供經歷“做中學”的機會，通過進行探究性、開放性的研究，使他們能夠在活動中表現自我，從而感覺到數學學習是一種很重要的活動。

小學生的思維具有直觀形象性，即根據事物的外部特征認識事物，從感觀把握事物的形狀、特點，捕捉周圍事物的形象。在多年的小學數學教學中，我發現七巧板強調的是“巧”用七塊幾何圖形，拼成完整的物體圖形它可以加強兒童小肌肉鍛煉，使動作協調，注意力集中，鍛煉視覺、聽覺，激發思維活動等。七巧板能給小學生帶來游戲的快樂，使他們增長智慧，心靈手巧。從而培養他們學習數學的興趣。

2 激昂生命的七巧課堂

“激昂生命的課堂”就是將課堂還給學生。把教育的目的、過程和結果同生命發展聯系起來，回歸教育的本真，體現教育的屬性，表現出所有教育活動的根本意義所在。任何脫離了生命的教育都不能稱之為成功的教育。

“激昂生命的課堂”以“生本教學”為主導思想，以我校研究的“三動、六段式”課堂教學模式為依托，突出體現學生在課堂中的主體地位。

七巧板課堂充分體現了課堂的生本地位。在課堂上兒童充分發揮想象力、創造力，不拘泥、不拘束地開展數學創造性活動。教師可以通過讓學生分組學習，將大量的時間留給學生親身實踐、探討，促進學生之間有效的溝通。在七巧板教學中充分地體現了“生動、主動、互動”的課堂教學形態，教師可以是知識的傳授者，亦或是活動的參與者與知識的學習者。課堂不再是單一的教學，課堂變得更為生動，數學對孩子們而言更為快樂了。

激發學生求異思維是課堂教學不可缺少的訓練環節。七巧板對數學教學有一定的價值，可以用它進行認識圖形的訓練，增強學生的注意力，鍛煉識別圖形的能力，并可以通過思維、想象組合出各種千變萬化的圖案。在“認識物體和圖形”一課，學生們已初步對“長方形、正方形、三角形和圓形”或多或少地了解了一些，有了初步的感性認識。運用七巧板游戲，鼓勵學生以各種不同的拼湊法拼搭出各種形象圖案，讓學生在操作中進行“再創造”，培養豐富的想象力。七巧板的拼擺需要在“巧”字上下功夫。擺同樣一個物體，拼擺的方法不一樣，效果也就不一樣。學生用這七塊模板有的拼成了幾何圖形，如三角形、平行四邊形、不規則多邊形；有的拼成了各種具體人物形象，如跑步的人、跳舞的人、坐著的人、游戲的人等；有的拼成數字、漢字、字母等；有的拼成動物，如兔、貓、狗、馬、鳥等；有的拼成多種物體，如房屋、橋、寶塔、燈塔、花草、樹木及日常用具，等等。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個教學過程充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。七巧板成為了學生動腦動手的“智慧板”。通過七巧板游戲，可極好地發展學生的想象力，鍛煉學生思維的敏捷性與靈活性。在課堂教學中，運用七巧板游戲，能夠使學生學會人類獲得知識的基本方法──觀察，這對培養他們的智力，發展其形象思維和創造精神起著獨特的促進作用，同時也能激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

七巧板作為一種游戲的工具，可以一人玩，也可以幾個人一起玩。課下，我經常組織學生進行簡、繁拼擺圖譜比賽，并將學生分為幾個小組，要求他們互相幫助，共同完成游戲，學生們齊心協力以各種不同的拼湊法來拼搭成了千變萬化的形象圖案，使每個學生都能體驗成功的喜悅和獲得參與活動的樂趣感受到集體的溫暖。

3 靈動小手拼出七彩人生

成功的教學首先應該是讓每個學生都有成功感。因此數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

小小的七塊板恰恰能使每一個孩子在數學課堂中獲得成功的喜悅。每一唯一正確的答案，只要你動腦、動手，你就會體驗到數學給你帶來的樂趣，這就是七塊板的魅力。孩子在七塊板中重新認識到數學的意義，不再是枯燥的數字與乏味的計算更多的是創造的樂趣，這也是多年來，我對數學教學的理解與追求。

“激昂生命的課堂”是為學生好學、樂學而設計的教育，是以生命為本的教育，是一種優質教育。其意義就在于讓課堂成為實現生本教育的主陣地，因此構建“數學生本課堂”的快樂舞臺是新課標的展現，是時代的需要，更是學生心靈的呼喚。我的數學生本課堂力爭做到：在情景導入中播種快樂；在自主學習中品嘗快樂；在激勵評價中獲得快樂；在課堂練習中享受快樂。我要讓學生在快樂中學習，在學習中成長！

課堂就應該是學生展示自己的舞臺，作為老師，應該給每個學生提供平等的展現機會，肯定并鼓勵他們的點滴進步，讓他們在快樂的學習中體味成功。知識的形成，也應該是學生自己本身的不斷否定與進步，在活躍、激烈而自由的爭論中獲得更為完善的自己的東西。

七塊板的課堂為孩子們提供了展現自我的平臺，我衷心地祝福我的孩子們在數學的科學殿堂中獲得快樂，用自己靈魂的小手拼出七彩人生。

（作者單位：遼寧沈陽南京一校長白島二分校）