網絡環境背景下慕課對思政教學改革的影響

張竹 邵明暉 任明遠

慕課是最近幾年，在互聯網大力發展的基礎上提出的關于思政教學改革的一種新的教學模式，它作為互聯網時代的產物與傳統的教學方法是截然不同的。和以往的教學模式相比，慕課更有靈活性和針對性，對于網絡授課，許多家長和老師并不認可它的積極意義。但是在實際中，網絡教學更能激發學生的積極性和興趣，使他們有更多的選擇性和計劃性，對于固有的課堂教學方式也是一次重大變革。慕課是以網絡的發展為基礎，學生可以通過互聯網根據自己喜歡的課程進行選擇和學習。不管是在家里還是在路上，只要有時間就可以充分利用一切小的間隙來為自己補充基礎知識，這就突破了以往必須要按時到學校聽老師講課的方式。慕課與傳統的教學方式相比，更具有人性化，每一個學生都有自己的喜好和特點，慕課就充分發揮了學生的自主選擇性，選擇自己喜歡的課程和老師來進行學習。慕課作為一種免費的學習課程方式，將全國甚至全世界的學習者相互連接，使他們彼此可以交流和互動，這也符合當下的年輕人喜歡交友和聊天的生活方式。

1 網絡環境背景下慕課對思政教學的改革

互聯網教學之前的教學模式是學生在教室中聽講，這對于思想政治課程來說并不是一個好事，甚至會把學生對思政課的好奇與興趣給消磨掉。慕課作為一種新興的教學模式從根本上轉變了以往的教學模式的不足。網絡環境背景下慕課對思政教學的改革對于學校和老師來說都是一項改革和挑戰，對于學生來說則是選擇權和聽課方式逐漸網絡化，學生可以依照自己的興趣進行選擇課程。

網絡環境背景下慕課對思政教學改革的影響表現在多方面的。不僅是學校和老師，對于學生和家長也是一次大的改變，還是要從根本上轉變教育觀念，加強對學生的思想政治教育。

1.1 打破傳統教育的界限

思想政治課程的教師應該為學生提供多種多樣的學習方法和學習途徑，而不是只是一味的依靠老師的講解。教學改革應該從學校、老師以及學生三個方面來展開。對于學校來說，要堅持改革創新，充分利用一切科技因素為教學提供有益支持。老師要對基礎知識有一個全面而深入的理解，并能對學生進行淺顯易懂的講解，讓學生在有限的時間內盡可能多的理解知識。學生也應該在課堂學習的基礎之上利用互聯網對自己學習的知識進行補充和深入，多看多聽其他老師對于思想政治課程的講解，使自己有一個更深刻的理解。

1.2 實現教育資源的共享

互聯網作為思想教學的新載體，在利用這種新載體的同時也不能忽視學生作為學習主體的原則。離開了學生，思想政治教育也就沒有意義。教師要堅持為學生服務，處理好老師和學生之間的關系，明確學生的主體地位。

和以往的思想政治課程的教學模式相比，慕課更有靈活性和針對性，對于網絡授課，許多家長和老師并不認可它的積極意義。但是在實際中，網絡思想政治教學模式的開發更能激發學生的積極性和興趣，使他們有更多的選擇性和計劃性，對于固有的課堂教學方式也是一次重大變革。

根據表1我們可以得出，雖然學生的年齡和年級不同，從小學生到大學生，但是在互聯網時代下，每一個人都是網絡的接觸者。在四種不同的教授方式上，互聯網教學方式更能吸引學生的注意力，使他們能夠投入學習。

2 慕課對思政教學模式改革的影響

從我國的思政教學模式轉變和發展的過程看，經歷了從課本教學到媒體教學最后發展成為互聯網教學三個階段。慕課對于教學模式的改革具有很大的好處。它更新了學校教師的思想觀念以及學生上課的方式方法，使學生能夠更清晰的認識自己，對自己的興趣有一個更直觀的感受。在網絡上授課，可以讓所有的學生得到同樣的教育資源，彌補了地區之間的教育資源的不平衡性。

思政教學模式的轉變是數字時代和互聯網發展下的必然選擇，適應了時代潮流，更新了教育理念，能夠讓學生學習到不同學校不同老師的講課內容。慕課培養的是能在大數據時代以及信息時代的發展背景下，能夠對數字信息給與恰當處理并形成自己知識網絡的人才，這種教學模式注重知識的創新，讓每個學生都成為信息和知識的生產和加工者，但是否每個學習者都具有這樣的能力，是值得商榷的。學習過程中是否每名學習者都能全神貫注于課程，也是一大問題。

2.1 加強學生的主體地位

傳統的思政教學模式一般都是老師在上面講課而學生并沒有認真學習，思政理論本身就比較理論化和枯燥，這就對教師的教學水平有了很高的要求。慕課對于思政理論的順利開展有著顯著的意義。學生可以在網絡上搜索到各個名校老師的授課內容，也可以和網上的同學一起交流感受，更能促進學生對知識的消化和理解。

根據表2可知，不同專業的學生對思政理論教學模式的感興趣程度是不一樣的，相對于理工科的專業，人文學科的學生對該課程興趣更大一些，除了專業課，學校還應該在思政理論教學的基礎上多開展校園活動，讓學生感受到思想政治思政理論內容獨特魅力。

2.2 拓寬授課方式

慕課促進了在網絡上開展思政治理論教育的方式的轉變，不僅打破了教育資源分配不均的問題，彌補了地區之間的教育資源的不平衡性?？勺寣W生感受到不同老師的風格，增加學生對思政教育理解和認識，使學生對學習內容產生更濃厚的興趣和喜愛，從而加強對學生的愛國主義思想的培養，并以此為準則完善自己的人格品質。

我國現階段的學校教育，是否成功的最重要的因素就在于師資力量。而慕課可以打破時間和空間的限制，不管是專業學校還是重點院校，只要學生有興趣就都可以接受一切學科教育。不管學生現實中在什么學校就讀都可以共享名校的教育資源，每一個人都可以按照自己的興趣進行選擇。在轉變學校職能和教學方式的方面，慕課的作用不可忽視。

通過表3，可以看出傳統的教學模式以課本和老師為主，并沒有發揮出學生是學習的主人這一特性，沒有調動學生的學習主動性，使學生陷入了一個惡性循環。慕課的開展有力的打破了這些誤區，使學生真正愛上學習，并主動學習。

2.3 促進了教育公平

教育資源的分布問題一直是我國教育方面的一個重大問題，這個問題對于我國的整體發展都有著至關重要的意義。學生作為互聯網的主體，應該更充分的利用互聯網進行思政理論的學習，使全國的學生都能接收到同等的教育資源，大力促進教育公平和教育資源的合理分布。

由表4可知，利用網絡加強對學生的思想政治教育，轉變教育方式和途徑，深入了解學生想法，進行教學方法改革，促進教育資源的跨地區分布的合理性和公平性。

3 結束語

在網絡上開展思政課程，可以讓所有的學生得到同樣的教育資源，彌補了地區之間的教育資源的不平衡性。網絡授課能讓學生感受到不同老師的風格，使學生對各學科產生更濃厚的興趣，從而加強對學生的思想政治教育和愛國主義思想的培養。當前高校思政理論教學模式慕課化想求得實質性的發展，思政教育需進行積極變革，此次改革對維護國家意識形態安全意義重大，為此要注重創新思政理論教育教學體系，努力構建面向信息化時代的教育教學新范式，實現教育模式效益的最大化。

基金項目：本文為黑龍江省教育科學規劃課題，課題名稱：基于慕課教學模式的高等院校課程改革探索研究，項目編號：GJ98。

（作者單位：1.哈爾濱理工大學2.大連海事大學3.黑龍江工程學院）