低年級小學語文閱讀教學中的創造性思維培養

屈倩嬌

小學語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是培養學生創造性思維的良好途徑。如今，在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維已成為各小學語文教師的共同目標，本文淺談小學語文閱讀教學中的創造性思維培養，以期能對各小學語文教師有所幫助。

小學語文閱讀材料雖然簡單，但對小學生來說仍有一定的難度，而且由于閱讀材料的趣味性和實踐性較強，所以更容易培養學生的創造性思維，同時，小學語文閱讀教學更注重發揮學生的主體作用，這也為培養學生的創造性思維奠定了良好的基礎。

1 目前小學語文閱讀教學中的問題

1.1 過度追求短期教學效果，教學繁雜

教師在小學語文閱讀教學中存在刻意拔高的情況，為提高學生的閱讀水平，常常設置非常繁雜的教學環節，讓學生一遍一遍的重復閱讀過程，雖然這種做法能在短時間內收獲成效，但卻不利于培養學生的學習興趣。

1.2 難以跳出教材局限，不注重內容拓展

日常教學過程中，教師死扣教材、不注重內容拓展的情況也非常常見，學生學來學去還是那幾篇文章，早已形成思維惰性，對后續的語文閱讀教學過程非常不利。

1.3 重視朗讀技巧，但是不注重朗讀情感

教師在進行朗讀指導的時候常常看重技巧而忽視情感，使得學生雖然了解如何斷句、停頓，但是卻不知道如何表達人物（動物）感情。學生與文章之間只是建立了基本的“讀”和“被讀”的關系，在閱讀時無法做到“聲情并茂”，閱讀效果自然也大打折扣。

1.4 搞不清閱讀重點，忽略了學生的閱讀需求

有的老師過分重視教學內容中新授的字詞和成語，常常通過多種途徑導入，再化大量的時間在跟讀、朗讀、操練和拓展相關字詞和成語上，等學生完全掌握透了再呈現語篇，學習、練習并拓展運用，結果能花在語篇上的時間不夠多，有把閱讀課上成對話課甚至詞匯課之嫌。

2 小學語文閱讀教學中培養創造性思維的重要性

2.1 對閱讀教學的重要性

首先，學生在閱讀過程中思路開闊、思維敏捷，其理解速度就會更快，這在很大程度上提高閱讀教學效率；其次，學生理解能力更強，其就能通過檢索學習思路找到正確的閱讀理解方式，從而提高閱讀教學質量。

2.2 對提升學生閱讀能力的重要性

首先，學生對文章的解讀更加全面、深入，就容易在文章中挖掘出更多更好的教育因子，對提升學生閱讀能力非常有幫助；其次，學生的發散思維更強，想象力更加豐富，在閱讀時所感所想也會更多，對提升學生閱讀能力也非常有幫助。

3 小學語文閱讀教學中培養創造性思維的策略

3.1 激發興趣，培養學生的創新意識

3.1.1巧設情景

以《烏鴉喝水》為例，單從題目入手，教師就能創設教學情景。情景創設過程中，教師利用已經準備好的畫圖工具和繪畫素材，以“教師操作，學生指揮”的方式創設教學情景，即教師通過引導學生想象烏鴉喝水的場景，由學生決定該創設什么樣的教學情景。

3.1.2 設置懸念

例如在學習《烏鴉喝水》時，教師就可以介紹一下什么是烏鴉，可以通過展示烏鴉的圖片讓學生更加直觀感受到烏鴉的樣子：“烏鴉的烏是黑色的意思，大家看烏鴉全身的顏色是不是都是黑色的？”此時學生紛紛點頭，教師再說：“所以大家都叫它烏鴉，其實，它的叫聲也很有特點，大家想知道嗎？”，此時學生紛紛點頭，然后教師再播放一段烏鴉的叫聲，學生聽后自然就對烏鴉有了更深的了解，這樣以烏鴉的顏色和叫聲設置懸念，激發學生的學習興趣。

3.1.3 重視體驗，換位思考

閱讀教學過程中要教師要注意讓學生獲得情感體驗，這樣才能讓學生體悟人物（動物）感情，與人物（動物）內心產生共鳴，從而更好的進行閱讀活動。因此在實際閱讀教學過程中，教師可以采用換位思考的方式，即讓學生站在人物（動物）的角度考慮問題，抒發感情。例如教師可以問：“烏鴉的故事實際上是要表達什么呢？”，停頓之后，教師繼續引導：“烏鴉能喝到水是因為往瓶子里放了石頭，它用一種我們沒有想到的方法解決了問題，如果大家站在烏鴉的角度，會想到什么方法呢？”

3.2啟發想象，培養學生創新能力

3.2.1根據文章內容展開想象

根據文章內容展開想象是培養學生創新能力的最有效方法，以《坐井觀天》為例，教師可以提問：“青蛙坐在井里看著天空，它到底在想些什么呢？”有的學生會回答：“當然是想天就井口大小，自己看到的就是天的全貌。”然后教師再問：“青蛙在井里面這么無聊，所以老師認為青蛙還會想怎么跳出這口井，如果你是那只青蛙，你會怎么跳出這口井呢？”在全新的角度下，學生會感到新奇有趣，繼而就會展開豐富的想象。

3.2.2教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”

閱讀材料中有許許多多的“空白點”，教師要善于發現它們，并引導學生進行“補想”，從而使閱讀內容更加豐富。例如《坐井觀天》中主要寫青蛙，但是沒有寫大雁，但大雁飛過天空究竟去向哪里了呢？課文沒有敘述。教師可抓住這一 “空白”，讓學生想象大雁究竟飛去了哪里。

3.3鼓勵質疑，增強學生的創新信心

3.3.1正確對待學生的一些看似荒誕的問題

基于自身的生活經歷，有些學生在閱讀過程中常常會突發奇想，問一些看似很荒誕的問題，例如在閱讀《狐假虎威》時，有的學生就會問，為什么狐貍偏偏要找老虎而不找獅子呢？看似與文章八桿子打不著的問題，實則是對文章內容的另類解讀，面對這些問題，教師首先應給予學生充分的肯定和支持，然后也不忙著給答案，而是和學生一起探討原因。

3.3.2引導學生形成正確的質疑態度

作為教師，日常交流不要以居高臨下的教導方式對話，而是和學生一起討論問題，在此過程中教師也偶爾表現出自己的疑惑，給孩子某種暗示：萬事都沒有絕對。以此來逐漸養成他們獨立思考的習慣。一旦有思考的習慣了，就會產生相當大的概率獨自解決一個問題。

綜上所述，小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維是非常重要的，而且根據目前小學語文閱讀教學的問題，從激發興趣、啟發想象、鼓勵質疑以及注重實踐四個方面優化閱讀教學策略，是培養學生創造性思維的最佳途徑。

（作者單位：蘇州市高新區長江小學校）