小學數學教學中多媒體的運用淺談

靳德倉

引言：數學相較于其他學科的學科來說是具有較強邏輯性的一門學科，而小學生正是以形象思維為主的學習階段，思維發展模式是在逐漸趨向于抽象思維，所以教師在教學的過程中要以學生的數學學習能力為基礎為學生搭建轉化抽象數學知識的橋梁，創新教學的方式、注重學生的學習體驗，這樣才能從根本上提高小學生的數學學習能力。多媒體做為一種具備形象、具體、生動的“轉化橋梁”，將其應用到小學數學教學中有著非常顯著的效果，不僅激發了學生的學習興趣，還改善了數學課堂的教學氛圍，有效的提高了教學的質量。

1 在小學數學教學中應用多媒體的優勢分析

對于小學數學教學來說，激發學生的學習興趣是教學的切入點，學生只有對數學產生學習的興趣，才能對數學知識進行主動的探究，從而提高學習的質量。在小學數學教學中應用多媒體技術，最明顯的優勢就是能夠為學生創設生動的教學情境，教師可以在課前利用多媒體技術制作教學的課件，以聲音、視頻、圖像的形式為學生展示教學的內容，吸引學生的注意，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，有效的激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識形象的展示給學生。將抽象變為具體、將靜態化成動態，將細節內容進行放大和形象化，學生對知識會更容易的接受和理解，從而主動的對知識進行探究和學習，這對于提升學生的學習能力來說是非常重要的。

2 在小學數學課程教學中有效運用多媒體技術具體策略分析

2.1充分利用多媒體技術打造良好數學課堂教學情境，有效調動學生數學學習興趣

在大量的實踐教學工作中發現良好的教學情境更加有助于課程教學質量和效果的提高。特別是在小學基礎教育教學階段，由于小學生自身具有思想跳躍、好奇心強、愛玩愛動等心理性格特征，如果教師一味的采用教材加上口頭講解的傳統教學方式，則很難獲得良好的教學效果，并且由于數學課程中包含很多概念性和抽象性較強的知識內容，單調的教學方式下學生很容易對數學課程學習產生厭煩情緒，導致數學教學最終效果差強人意。如果教師能夠充分利用多媒體信息技術打造一個充滿生動有趣的數學學習情境，將數學學習中那些抽象難懂的知識轉變成直觀具體的形象形式直接呈現在學生眼前，利用多媒體聲行并茂的功能更加容易調動小學生的學習熱情，繼而主動的投入到數學知識的探索和學習當中來，真正的變被動為主動體會數學學習快樂的同時，在更加放松的狀態下學生的潛在能力也會獲得充分的發掘，讓學生創新能力、思維能力以及表達溝通等能力獲得有效鍛煉和提高，并且有效幫助學生集中課堂注意力。在多媒體創設良好環境中，當下課鈴響起時學生也會有一種意猶未盡的感覺。例如，在教學《十以內數的認識》這一課時，教師就可向學生播放一段春節晚會最后大家一起倒數十個數跨年的歡樂場面，同學們觀看著視頻畫面也不由自主的跟著倒數‘10、9、8、7.....2、1在歡聲笑語中大家一起跨越到新的一年，仿佛學生又回到了年三十的晚上，在活躍歡快的氛圍中學生的學習熱情一下被點燃，而后，教師再展開后續的教學，教學效果自然更上一個臺階。

2.2合理運用多媒體信息技術突破數學教學重難點

在數學教學中相比其他學科包含更多概念性以及抽象性的知識，這對于小學生認知和理解能力來說學習起來存在一定難度，如果教師能夠充分利用多媒體技術的多種功能和特點將復雜抽象的數學知識形象化具體化，那么學生學習和理解將會更加容易，有效提升數學課堂教學效率和學習效率。并且，由于數學知識相比其他學科更具嚴謹性、聯系性以及系統性，數學學科中的新知識和就知識之間存在著彼此聯系、互相依存的關系，學生只有在掌握舊知識的前提下才能更好的學習和理解新知識，所謂新知識又可以在舊知識的基礎上延展而生，而后新知識又會成為學生后續數學知識學習的基礎，數學各個知識點之間環環相扣緊密相連形成知識體系。所以，在數學教學中教師應善于利用數學各個知識間的連接點，引導學生在舊知識中進行探究和延展，給予學生充足的發揮自主探究能力的空間和時間，引導學生自主的展開舊知識的遷移及拓展，實現‘溫故而知新充分發揮學生的主觀能動性。并在這一過程中，教師應充分利用多媒體技術，對學生存在疑問的地方給予及時有效的引導和點撥，從而使學生在直觀動態的形象中更加容易的學習和理解數學知識。比如，《長方體和正方體的體積》做為該本教材中的教學重點，更是教學的難點部分。為了幫助學生深入理解和強化這部分知識，當學習完這部分知識點后布置下面這道題目：將一個正方體表面涂成黃色，該正方體的棱長是4cm，而后如果把這個正方體平均分割出體積為1cm3的小正方體，問大家一共能分出幾塊？并且問學生這些小正方體中3面帶有黃顏色的有多少塊？2面帶有黃顏色的有幾塊？一面帶有黃顏色的有幾塊？以及表面不帶黃顏色的小正方體又有幾塊呢？問題提出后，學生利用所學的知識很快就算出了第一問的答案，但是接下來的問題就開始面露難色，這時利用多媒體技術在屏幕上展示一個正方體被涂上顏色后再被平均分成小正方體的動態過程，并且，教師通過多媒體操作將正方體進行旋轉及抽取進行動態的畫面展示，將整個過程直觀形象的展現在學生眼前，學生觀看后豁然開朗并且也有效培養學生空間思維能力，切實解決數學教學中教學難點。

3 結束語

總之，信息時代的全面來臨推動著現代教育教學領域的不斷發展，在小學數學教學中也應充分運用多媒體信息技術，打造現代化多媒體課堂，利用多媒體信息技術的優勢和特點，不斷創新數學教學方法和教學模式。同時也應注意多媒體在小學數學教學中運用的合理性，不能過度和盲目的運用，應充分依據具體學情在恰當的時機合理的運用，只有這樣才能確保多媒體的作用在教學中獲得最大化的發揮，使小學數學課堂在多媒體信息技術的輔助下綻放出耀眼的光芒。

（作者單位：河北省邢臺市南宮市大村鄉大村中心學校）