應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下馬克思原理實(shí)踐分析

段妍智 左冰

應(yīng)用型人才應(yīng)該具有“實(shí)踐能力”、“專(zhuān)業(yè)能力”、“學(xué)習(xí)能力”和“發(fā)展能力”等能力，馬克思主義基本原理概論課實(shí)踐教學(xué)有利于提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力都能， 以此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的各種能力。

1 “讀原著 學(xué)原文 悟原理”實(shí)踐教學(xué)案例描述

第一步：開(kāi)學(xué)第一周老師將學(xué)生按5—8人分成小組，并提供可選擇的原著目錄及其聯(lián)系實(shí)際思考的角度，每個(gè)小組選擇一部原著（注意一個(gè)小組共同讀一部），要求每小組閱讀討論并作記錄，同時(shí)每個(gè)小組的成員合作撰寫(xiě)一篇小論文（參考書(shū)目見(jiàn)圖一）

第二步：每個(gè)小組選一到兩位代表根據(jù)所讀內(nèi)容制作PPT課上交流，交流結(jié)束后提交小組討論記錄表和小論文，老師給予指導(dǎo)并根據(jù)發(fā)言情況給出每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)，根據(jù)小論文完成的情況給出小組論文成績(jī)。

第三步：老師根據(jù)交流情況、小論文的質(zhì)量給出每位同學(xué)實(shí)踐成績(jī)：實(shí)踐成績(jī)=團(tuán)隊(duì)成績(jī)（40分）+小論文（40分）+加分（20分，發(fā)言、小論文參與情況及討論情況等）。

2 案例分析和啟示

從以上實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)案例中， 我們可以看出， 在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中， 需要注意以下問(wèn)題：

2.1 經(jīng)典原著的選擇遵循少而精、篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)而且內(nèi)容容易理解的原著。

結(jié)合“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在原著的選擇上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，選擇具有代表性、典型性、篇幅短小、容易理解而且能體現(xiàn)理論實(shí)質(zhì)的著作，使得原著具有針對(duì)性。

2.2 教師導(dǎo)讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合

初讀馬克思主義經(jīng)典著作的人會(huì)覺(jué)得文字晦澀難懂，而且閱讀原著要忠實(shí)于原著，不能隨意理解發(fā)揮，要對(duì)原著進(jìn)行正確的理解發(fā)揮就需要教師在閱讀原著過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀，這樣才能準(zhǔn)確把握“馬克思主義基本原理概論”課中所闡述的原理，讓學(xué)生從源頭上理解原理，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰。

2.3 教師引導(dǎo)下的討論

通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，每位同學(xué)閱讀后，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行小組討論，撰寫(xiě)論文并在課堂上交流。將問(wèn)題作為閱讀馬克思主義經(jīng)典原著的切入點(diǎn)，使學(xué)生在原著的文本語(yǔ)境進(jìn)行分析問(wèn)題，通過(guò)生生交流、師生交流進(jìn)一步深刻理解馬克思主義基本原理的本質(zhì)，既讓學(xué)生品味了經(jīng)典原著，又深刻領(lǐng)會(huì)了馬克思主義基本原理，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等。

基金來(lái)源：玉溪師范學(xué)院教改項(xiàng)目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下“原理”課“引領(lǐng)型互動(dòng)”教學(xué)方式研究》。