信息化教學環境下校本數字資源平臺建設研究

譚瓊芳

本文主要探討的是貴州電子信息職業技術學院在基于超星爾雅教學平臺+尚強SPOC教學平臺的基礎上，以信息化教學為抓手，以數字資源為導向，同步教師課程教學提供全方位的資源庫鏈接，將課堂教學的“黑箱”變成“透明”，真正建立適合本院特色的校本數字資源庫進行深入研究。這不僅為學生“線上線下”的學習活動提供了可能性，為教師提供了全面展示自我的平臺，同時也營造出我院高水平信息化教學的良好氛圍。

隨著信息化時代的來臨，云平臺+大數據技術的不斷成熟和廣泛應用，各高職院?！爸腔坌@網”的建設為學院教學現代化和信息化提供了堅實的硬件基礎，如何創建符合自身特色的校本數字資源庫建設，加強現代信息技術應用于教師的“施教”與學生的“學習”，開展內容豐富多樣的微課資源、形式新穎的“線上線下”教學活動，注重信息技術與教育的全面深入融合，實現高質量教育資源的廣泛共享。提高教育質量，推動教育理念改革，培養具有國際競爭力的創新人才，保證教育教學改革的有效發展，推進開放網絡課程建設與應用已經成為高職院校校本數字資源庫建設的重要趨勢。

1 信息化教學框架的建構

《教育信息化十年發展規劃2011-2020》確立了“應用驅動，共建共享”的工作原則，明確指出：“應以人才培養、教育改革和發展需求為導向，開發應用優質數字教育資源，構建信息化學習和教學環境?！苯逃畔⒒枰獦嫿ㄒ粋€智能化的教學環境，提供高質量的數字化教育資源，利用信息技術開展以學習者為中心的新型教學模式，提高信息化教學水平。我院作為貴州省名列在前的信息化職業技術學院，應依托已建成的資源管理平臺（超星爾雅教學平臺和尚強SPOC教學平臺），以信息化教學為抓手、以數字資源為導向，構建信息化教學框架——教學資料管理、教學資源庫管理、教師教學數據管理、學生學習數據管理、網絡教學平臺有效融合，構建立體、互動、開放、共享的“八融合”校本數字資源管理平臺，以適應師生的教學需求，實質解決教學信息化應用問題，真正建立起教師和學生互動交流的空間。

在新的信息化教學環境下高職院校如何通過大數據、云計算、物聯網建設更完善的教學資源庫并與智慧校園服務平臺同步接軌成為各個高職院校面臨的新考驗。一是學校的各項工作與校本數字資源聯系緊密，對于學校的管理層來說，高職教育培養的目標——二級學院專業教學管理——高職學生基本素養的培養，以及二級學院教學管理的實施、創建工作的開展，督導、調研等工作的準備，都需要大量的信息資源作支撐。二是對于教師來說，專業課程、公共課程、實訓課程的備課，微課視頻的制作，混合式教學等等都離不開強大的資源素材；三是對于學生來說，創造性思維的培養，頂崗實習和實踐動手能力的提高等更需要強大的資源平臺。由于學院的各項工作都需要信息資源，這些年來很多領導包括教師在內，都已形成了一定的積累各種資源的意識。這些積累的資源，給教學工作的順利開展帶來了極大的便利，但這些積累的信息資源都處于零散狀態，也給各部門、各一線教師之間的相互共享帶來了諸多的不便。顯而易見，建立一個整合的、共享的、共建的校本數字資源庫，是學校各項工作的需要，也是學院以數字資源為導向的信息化教學目標的實現。

2 校本數字資源平臺的建設研究

校本數字資源庫建設是學校信息化建設的基礎，是一個長期的、系統的、動態的工程，我們必須廣泛開展調查研究，合理、科學、規范、具有前瞻性的建立一個開放、共享、兼容、發展的校本數字化資源庫，以滿足教育教學的需要。校本資源庫中的數字資源創建不依賴于像其他商業資源庫的專業技術人員，而取決于資源庫的用戶使用者，然后由資源庫結構的成員進行選擇和評估。這樣才能保證我們收集到的所有資源都具有實用價值，即保證資源的適用性，真正開展日常教學，提高教育教學的效果。超星爾雅教學云平臺和尚強SPOC教學平臺是我院購買的教學平臺，其統一的數據資源共享與交換應用服務平臺將重要的通用業務數據集成到數據庫中進行統一管理。教學資源庫建設包括資源內容建設和資源平臺建設兩個密切相關的環節，資源的內容是教學資源庫建設的基石。目前，高校教學資源庫的建設應包括九個主要的建設內容，如：微課制作、MOOC教學、媒體素材、視頻連接、試題、課件、案例、文獻和網絡課程。

學院充分利用已經購買的資源庫——超星爾雅教學平臺，通過以下方式：（1）自制資源：發動教師通過日常自制的優秀課件、微課制作、短視頻拍攝等優秀的教學資源填充進校本數字資源庫；（2）精品課程：根據學院組織的各項比賽，例如：“說專業、說課程”大賽、“優質課比賽”、“信息化教學大賽”等等，并從中挑選出高品質的精品示范課程連接到超星爾雅教學平臺，供教師隨時調用。（3）網絡下載：學院與百度文庫合作設立了教學資源下載鏈接，采用登錄網址——輸入學院職工帳號——免費下載的方式，當教師發現好的資源需要支付下載時，您可以直接登錄到該帳戶免費下載，確保校本資源庫始終有新鮮的血液注入，走在同行的前列。雖然我院校本資源庫的建設還不十分成熟和完善，但是我們堅信，只要我們為之不懈的努力，在實踐中探索，在探索中總結，在總結中完善，一個具有前瞻性和可持續性發展的資源庫終將呈現在我們面前。

3 校本數字資源庫的應用成果

校本數字資源庫己經受到越來越多高校的高度重視，己經成為學院課程建設的重要組成部分，在資源建設、平臺建設、開放管理等方面進行了很多有益的探索，為提升教育教學質量提供了網絡信息化教學環境。在線開放課程建設在新一代網絡教學模式下，為進一步提升教師教學效率、培養學生自主學習方式和優化學校教學管理模式，突破傳統完全面授的教學局限，讓學習者可以體驗新一代網絡信息化教學所帶來的高效和便利：“隨時、隨地、隨需開展教學活動”。使資源展示、教學支持和師生互動共同發揮最大作用，我院在超星爾雅網絡教學平臺的基礎上，開發了《計算機應用基礎》課程；并且與教育信息化領航者尚強SPOC教學平臺進行合作，開發了《Java 程序設計》、《C語言程序設計》、《交換與路由實用配置技術》等等在線開放課程。

以我院開設的兩門精品課程為例：《計算機應用基礎》依托超星學習通平臺，通過模塊化教學和多功能模塊訓練，實現線上線下教學資源的深度融合。我院與常州工程職業技術學院進行合作，對方為我院提供配套的《計算機應用基礎》課程資源。在此基礎之上，我院每個系部都會在新生入校的第一年開設《計算機應用基礎》這門課程，并且由專業的教師團隊組成一個資源制作小組，包括：教學資源創建、微課制作、短視頻拍攝等等，通過課件上傳、微課制作、教學設計、小組討論、課堂互動等模塊功能，打通線上與線下的教學渠道，采用多種學習方式和教學手段交替開展教學活動，在線深度融合。改變單一的填鴨式教學，讓學生能在交互式學習的應用和實踐中，進一步增強對所學知識的理解，并具有一定的運用和實踐能力。

《Java 程序設計》是一門實訓類課程，其依托尚強SPOC教學平臺，具有如下特征：實踐性強、專業性更具體、教學全過程數據監控、質量分析等等，有著更豐富的教學資源，更直觀的教學效果。尚強SPOC教學平臺融合課程教學平臺——質量監控平臺——資源管理平臺為一體，王佳祥老師的《Java 程序設計》都是通過尚強SPOC教學平臺將所有的課程實訓項目依據教學日歷的方式進行任務安排，讓學生樂學、愿學、享學。SPOC教學流程如下：（1）課前：學生在無人指導下進行課前預習，網上討論，學習測試；（2）課堂：教師根據學生討論的后臺數據進行知識點的講解，發布實驗實訓，學生做課堂實驗；（3）課后：完成報告。教師借助信息化工具開展互動活動，手機投票、頭腦風暴、簽到、討論、提問、隨機交流、作業發布、在線測試等功能，通過個性化的課堂教學，翻閱學生的歷史課堂記錄查看完成報告的具體情況，依據SPOC教學平臺中體現的學生課程成績（實驗成績、課后成績、平時成績、期末成績）繪制的圖表信息，構建實訓課堂多種多樣的教學資源，并形成一個完整、科學的教學體系。

近兩年以來，我院教師利用自身開發的數字資源積極參加省市區的說課、講課比賽，并在其中取得優異的成績，在“三優聯評”、軟件、論文大賽中也屢屢獲獎。在2017年全國高職院校信息化教學競賽中，我院榮獲信息化課堂教學一等獎（1項），信息化實訓教學二等獎（1項），實現了貴州省參加國家級競賽“一等獎”零的突破，推動了我院信息化教學水平的提高。

4 結語

通過大數據、云計算、物聯網、虛擬化等現代新技術向公眾開放，借助超星爾雅教學平臺+尚強SPOC教學平臺進行資源傳遞共享，強化移動辦公——教學——管理——討論——測試——監控——服務功能，構建信息化教學校本數字資源庫，集合學院的教學、科研、管理、資源和應用系統進行智慧銜接、深度融合，開展網絡在線教學，為學生提供教學方案、教學進度、教學案例和講稿、習題訓練和參考答案、模擬試題、中英文參考文獻等網絡教學資源。進行師生互動、在線測試、話題討論、實訓項目等，形成圍繞“信息化——驅動教育現代化”這一網絡信息集聚的良性生態網絡社區，增強“線上線下”課堂教學信息共享功能和效益，最終實現校本數字資源庫開放、共享、協同發展。

本文系2018年中國職業教育信息化建設研究課題，課題名稱：基于云計算校本數字資源平臺管理與應用研究，課題編號：XXHJS18-0208。

（作者單位： 貴州電子信息職業技術學院教務處）