互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式探討

田亞麗

積極實現(xiàn)高校英語慕課教學實踐，對于有效推動高校英語網(wǎng)絡教學創(chuàng)新、延伸高校英語課堂教學效果、提升學生英語核心素養(yǎng)等多個方面具有無比重要的意義。本文深入探討了高校英語慕課教學的內(nèi)涵及意義，并對如何推動互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式創(chuàng)新提供了思路和建議。

慕課（MOOC）是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型的教學方式，慕課教學是開放性、大規(guī)模在線課程教學的統(tǒng)稱。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展和學生成長的腳步，而慕課教學作為與網(wǎng)絡緊密結合的產(chǎn)物，能夠實現(xiàn)高校英語慕課教學內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新，從而推動了學生英語綜合素質(zhì)的提升。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課概述

1.1 慕課教學的內(nèi)涵

慕課教學（MOOC）是一種新型的課程開發(fā)模式，它強調(diào)依托于互聯(lián)網(wǎng)資源來實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習管理與課程開發(fā)，從而來更好地滿足學習者學習的需要。這一課程模式具有以下幾個特征：第一，開放性特征。慕課教學是依托于網(wǎng)絡資源而展開的教學，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人人都可以參與到慕課學習之中去。第二，規(guī)模性特征。慕課教學與傳統(tǒng)課堂教學截然不同，在進行慕課學習過程中，不同地域的學習者都能夠參與到學習之中去，從而有效填補了地域的限制。第三，資源整合性。慕課教學能夠實現(xiàn)對于精品課程的有效整合，不同科目的優(yōu)質(zhì)課程都能夠通過慕課平臺呈現(xiàn)出來，極大地滿足了學習者的學習需要，體現(xiàn)了較強的人性化特點。總而言之，慕課教學作為一種新的學習方式，有助于充分提升學習者的學習動力和效率，推進了高校英語教學改革。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學的意義

積極實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學，具有多重意義。第一，慕課教學是對傳統(tǒng)英語教學課堂的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育改革背景下，慕課教學有助于提升學生的參與能力和主動學習能力，他們的學習主體性得到了進一步的提升。在慕課平臺上，學生可以自由地調(diào)整學習進度、選擇學習內(nèi)容、展開學習討論等，從而提升了學習效果。第二，慕課教學實現(xiàn)了教學資源的整合與重組。利用慕課教學，學生能夠掌握更多豐富的學習資源，并將這些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進行加工和內(nèi)化，從而有力推動教學進步。第三，慕課教學是對素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化。在慕課教學中，學生可以自由選擇學習內(nèi)容、學習方式和學習時間，從而為之提供了更加適宜的學習環(huán)境，學生的學習自主性得到了進一步地發(fā)揮和提升，提升了英語學習效果。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式探討

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為高校英語慕課教學實踐提供了機會。基于此，應該充分發(fā)揮慕課教學的理念優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，來實現(xiàn)高校英語慕課課程體系創(chuàng)新、推動高校英語翻轉課堂教學實踐以及做好高校英語課程教學評價工作等，從而來更好地強化高校英語慕課教學效果。

2.1 構建特色化高校英語慕課課程體系

構建特色化高校英語慕課課程體系，不斷提升學生的英語實踐能力和應用水平。首先，以職業(yè)為導向，做好英語慕課課程體系建設。這就需要充分結合目前英語行業(yè)及就業(yè)態(tài)勢，來實現(xiàn)慕課學習內(nèi)容的更新和優(yōu)化，注重對于學生英語專業(yè)知識、實踐能力的培養(yǎng)，從而為以后的就業(yè)奠定基礎。其次，注重特色化的慕課課程設計。既要突出本校的慕課特色，同時更要結合不同學生的學習偏好，來為之推薦個性化的學習內(nèi)容，促進學習者的有效學習。總之，高校必須要注重特色化慕課課程體系建設，推動英語教學方式變革。

2.2 積極推進高校英語翻轉課堂教學實踐

利用慕課教學做好高校英語翻轉課堂教學設計，是提升英語課堂教學效果的重要方式。利用翻轉課堂的優(yōu)勢，積極開展情境化教學，來針對某一學習問題進行充分地師生互動及討論，在這樣的情境中能夠更好地鍛煉學生的思考能力和表達能力，進而提升他們的英語應用水平。在場景化的語言學習情境中，學生的學習熱情和學習動力得到了最大化的激發(fā)，他們的英語技能和知識積累都實現(xiàn)了提升，從而為他們今后的職業(yè)化發(fā)展奠定基礎。此外，為了最大化地延伸高校英語翻轉課堂教學效果，老師可以積極開展層次化教學，讓各個層次的學生得到最大化地提升。

2.3 依托慕課平臺做好英語課程教學評價

依托慕課平臺做好英語課程教學評價，是實現(xiàn)教學效果評估的重要方式。首先，實現(xiàn)過程性教學評價，對學生的學習態(tài)度、學習自主性、學習水平以及小組學習等多個方面來進行綜合化的評價，按照合理的比重來進行綜合考量，這樣有助于保證教學評價結果的科學性。其次，注重多元化教學評價，比如可以通過師生互評、小組評價、學生互評、自我評價等多種方式來實現(xiàn)，這樣有助于更好地進行互相督促和全面發(fā)展，進而來保證評價的準確度，對后續(xù)的英語慕課學習起到較好地借鑒作用。

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院）