雙創背景下高職院校經濟法課程教學改革研究

李娜杰

目前我國高職院校《經濟法》課程在教學理念、教學內容、教學實踐以及教師的教學創新力等方面都存在一定程度的問題，這與“大眾創業、萬眾創新”的要求相去甚遠，不符合創新創業教育改革的實施要求。為此，筆者特選擇以此為研究方向，希望能夠為創新創業背景下高職院?！督洕ā氛n程教學改革提供一定的理論借鑒。

1 當前經濟法教學基本情況

由于不同學?！督洕ā方虒W都會存在一定的差異性，為進一步了解高職院?！督洕ā方虒W基本情況，筆者選擇以內蒙古電子信息職業技術學院在校學生為調研對象，針對該校《經濟法》課程滿意度展開調查。共計投入問卷500份，回收有效問卷428份，符合問卷調查真實性的基本要求。

1.1 學生對課程整體滿意度情況

從課程整體滿意度調查上來看，有63.08%的被調查者對《經濟法》課程整體表示很滿意，且滿意、較滿意、不滿意分別占比為25.47%、9.11%、2.34%。從翹課行為調查上來看，96.03%的被調查者從來沒有過翹課行為?？梢?，學生對該門課程整體滿意度很高，且普遍對《經濟法》課程的認可度高。

1.2 教學方式選擇

從學生最喜歡的上課方式調查結果來看，多媒體教學和傳統板書占比最高，分別達到了49.07%和49.53%，其中傳統板書教學一直應用于《經濟法》課程教學當中，在學生心目中具有舉足輕重的地位。而多媒體教學靈活多樣的教學方法也普遍被學生所接受。從學生對授課老師多個方面的關注程度調查來看（如表1所示），多數學生普遍對上課老師的授課方式、個人語言、交流方式的關注度較高，調查分別占比為79.44%、50.47%、48.6%。從學生喜歡的授課方式調查來看，多數被調查學生更喜歡通過案例分析、課程講授以及實訓練習這三種方式獲取知識，且三者調查顯示分別占比為73.36%、45.33%、35.98%?？梢?，該校學生對《經濟法》教學的授課方式較為重視，且喜歡通過案例教學來獲取專業知識。

1.3 學生認為課程改革的方向

在本次問卷調查中，許多學生還結合自己的未來職業規劃，認為《經濟法》課程改革應著重從加強實踐性知識等方面的練習、教學內容與就業創業的關聯性等方面入手，兩者分別占比為88.08%、31.78%。而且有85.51%的被調查學生認為經濟法中所學的內容未來是可以應用到崗位工作當中的。由此可見，學生對經濟法學習較為重視，且認為未來課程改革應強調實踐性和就業創業關聯性。

2 雙創背景下經濟法教學存在的主要問題

2.1 教學內容過于寬泛

目前我國專門針對《經濟法》課程內容較多，包括經濟法基礎理論、經濟訴訟法、社會保障法、市場規制法、市場主體法、宏觀調控法等，且在這些課程下面有更為細致的劃分。以宏觀調控法為例，僅該項課程下面就包含了《銀行法》、《證券法》、《保險法》、《稅收法》、《價格法》等多個課程項目。事實上，經濟法范疇極為寬泛，即凡是與經濟管理相關的法律都會涵蓋在內。從而導致了許多問題產生：第一，《經濟法》教學內容量大，高職學生在不具備基礎法律訓練之時，初次接觸經濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，自我效能感降低，造成認知結構上的混亂，學習興趣下降，學習效果差強人意。第二，缺乏銜接性，沒有將高職學生所學的經濟法相關知識與專業知識相結合，從而使得學生難以運用經濟法知識解決某個經濟領域的問題。

2.2 教學課時偏少

多數高職院校教學重點往往是專業基礎課和專業主干課，對于非法學專業學生開設《經濟法》課程的課時數較少，像內蒙古電子信息職業技術學院《經濟法》教學課時數大約在64-68學時之間。往往老師都會根據學校規定的課時數來評定課程內容的講授情況，《經濟法》課程學習時間極為有限，導致許多應講透的內容沒有講透，許多知識點都是蜻蜓點水一掠而過，講課效果不佳。而且，《經濟法》課程的設置情況與學生對經濟法專業知識的強烈需求形成鮮明對比，從調查中可見看出該校學生對《經濟法》較為重視，希望將所學的經濟法知識未來運用到實際工作當中（例如會計專業學生需要掌握大量關于財務、金融等方面的經濟法律知識，以便更易勝任未來財務會計工作）。除此之外，教學課時過少也使得教師沒有辦法排出足夠的時間開展實踐教學活動，導致所學的經濟學內容過于理論化。

2.3 重理論教學輕實踐教學

理論教學主要是老師向學生講授經濟法的相關概念、基本理論及對相關法律條款的理解等。如果想要培養學生運用經濟法知識解決現實經濟問題的能力，僅僅只是靠理論教學是不夠的，需要通過實踐教學得以完成。例如公司成立應具備哪些條件，準備何種材料，每個材料的撰寫方式，公司營銷活動的合法行為，公司如何規避法律風險等，都需要創業者掌握必備的經濟法律技能。然而，由于《經濟法》課程并非主干課程，課時數設置時間有限，且并沒有為經濟法實踐教學安排課時。可見，該校在《經濟法》課程上重理論教學而輕實踐教學。

2.4 重教師科研能力輕創新創業能力

一直以來，學校從事經濟法教學的老師多注重經濟法理論知識研究，通過不斷發表經濟法相關科研成果、申報科研項目等提升個人能力，反而對如何培養自身創新創業能力并不關注。在這種情況下，經濟法教學老師很難相應“大眾創業，萬眾創新”的號召，其自身創新創業意識淡薄，也很難主動引導學生去創新創業，更無法在課程講授過程中有意識的向學生傳授創業創新所需的經濟法相關知識和技能。在此狀態下，經濟法教師難以適應雙創背景下教育改革的新要求。

3 雙創背景下經濟法教學改革的具體方法

3.1 選擇教學內容，提高理論教學和創新創業融合度

“大眾創業、萬眾創新”的時代，高職教育課程開發中，應將專業課程、專業基礎課程與創業相互銜接、融為一體?！督洕ā氛n程作為管理類專業的專業基礎課，所含內容包括了企業法、公司法、產品質量法、金融法、財稅法等諸多在就業創業中涉及的法律法規，在教學實踐中既保留經濟法理論與特色又能夠與創業教育融會貫通，使學生在創業中能夠做到知法、懂法、自如的運用法律知識，是在教學過程中不斷研究和探討的問題。在審視傳統經濟法教學弊端的前提下，以創業為導向整合課程教學內容、綜合采用多種教學方法，突出學生創業實踐技能的培養。

3.2 改革教學方法

經濟法教學能否達到預期教學效果，教學方法尤為重要。學?？梢詣撔陆虒W方法，積極引入診所教學法（像醫生聽取病人病情開處方一樣，在教師引導下學生聽取當事人陳述來診斷和解決法律問題） 、模擬法庭教學法、影視多媒體案例教學法、角色扮演法等豐富經濟法教學形式，充分調動學生學習經濟法相關知識的主動性和積極性，培養學生今后創業所需的各種能力。

3.3 強化實踐教學

在雙創背景下，《經濟法》教學改革應以適應社會創新創業為基礎，不僅要重視理論教學，更應重視實踐教學。具體而言：第一，學?？梢栽O置經濟法實踐教學學分，提高學生對實踐教學的重視程度；第二，科學設置實踐教學內容。根據不同專業，以專題形式設計實踐教學內容，例如人力資源管理專業學生可以設置企業設立、企業勞動關系、企業勞動合同等專題；第三，積極搭建校內、校外兩大實踐教學平臺。例如校外可以與公檢法司、企業等合作建設實踐教學基地，以培養學生經濟法相關的實踐能力。

3.4 提高經濟法教師的創新創業能力

學校應積極樹立創新創業教育理念，針對經濟法教師開展崗前培訓、繼續教育工作，讓他們能夠真正掌握創新創業教育的基本理念，并提高創新創業教育意識。與此同時，學校還應積極鼓勵經濟法教師到行業企業中進行實踐鍛煉，或鼓勵他們辦實體積累創業經驗，從而更好地促進經濟法教學改革。

總而言之，隨著“大眾創業，萬眾創新”在教育領域的不斷深入，經濟法教學改革勢在必行。通過對內蒙古電子信息職業技術學院《經濟法》課程滿意度調研發現，學生對經濟法知識的攝取需求較高，但是教學形式、教學時長以及教師個人能力等方面卻存在一定的問題，需要學校改革教學內容和教學方法，提高理論教學和創新創業融合度，并強化實踐教學，提高經濟法教師的創新創業能力，以滿足高職院校創新創業教育以及國家“大眾創業、萬眾創新”的需求。

本文系2017年度內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題研究項目，課題名稱“基于創業導向的高職《經濟法》課程改革研究與實踐”的研究成果。

（作者單位：內蒙古電子信息職業技術學院）