高校大學生思想政治教育的方法與途徑研究

陳慶榮

市場經濟環境下，人才作為社會競爭核心，其培育工作得到了社會各界的廣泛關注。思想政治教育作為人才培養的重要科目，在樹立大學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀方面發揮了重要作用，同時其作為一項系統化工程，講求方法、途徑的科學性。本文基于對高校大學生思想政治教育面臨挑戰及現狀的簡述分析，重點就其開展方法與途徑進行了研究。

互聯網經濟時代，我國多元文化生態格局逐漸形成，社會價值觀選擇趨于多樣性，對大學生思想政治認知產生了深刻影響。時至今日，高校思想政治教育處于一個機遇與挑戰并存的特殊時期，應關注大學生全面、健康發展，不斷創新優化實施方法與途徑，其相關研究備受關注。

1 高校大學生思想政治教育面臨的挑戰

隨著網絡化社會變革，世界各國之間的聯結合作越發緊密，多元文化生態格局逐漸形成。在這樣的時代背景下，高校大學生思想政治教育面臨著諸多沖擊和挑戰，主要包括國際環境和國內環境。單就管理形態而言，我國主張社會主義發展道路，強調以生為本、和諧共處。而以美國為首的西方資本主義陣營，則盛行著一種金錢至上的觀念，并企圖借助互聯網絡侵入中國文化體系，產生了深刻影響，某種程度上扭曲了高校大學生世界觀、人生觀以及價值觀，給思想政治教育工作開展造成了極大困難。另外，馬克思主義是我國社會的主流意識形態。事實上，隨著市場經濟體制改革深化，我國思想文化領域出現了多樣化態勢，為非主流意識形態的增長提供了便利條件。目前而言，個人主義、消費主義以及功利主義等在高校大學生群體中廣泛散播，導致其政治價值取向困惑，給思想政治教育帶來了極為嚴峻的挑戰。

2 高校大學生思想政治教育現狀

隨著社會經濟發展，人們的教育參與意識越發強烈，并在教育者的協同努力下，高校大學生思想政治教育得到了長效發展，所使用的方法不斷更新和完善。但是客觀維度上講，受多重因素影響，我國高校大學生思想政治教育中依舊存在些許問題，具體表現在以下幾個方面：

2.1 人本理念滲入不足

以人為本作為我國的基本治國方略，是高校大學生思想政治教育的主導理念之一，強調尊重學生、關愛學生以及發展學生。現階段來講，隨著素質教育改革深化，人本理念指導下的新型高校思想政治教育體系正在建成和完善，并取得了一定程度。但客觀維度上分析，高校大學生思想政治教育還存在各種問題和不足，集中表現為“人本主義”缺失。部分教師受傳統應試教育觀念束縛，在思想政治教育方法運用過程中，對出現的新矛盾及問題未有足夠重視，沒有深層次地關心大學生思想、心理上的困惑，導致教學輸出與需求不符，難以有效調動大學生主觀能動性。事實上，很多高校思想政治教育依舊以教條式的說教為主，甚至要求大學生無條件服從，忽視了其主體地位，教育者重言傳、輕身教的作風，限制了大學生認知發展層次，且不利于其個性的培養，直接或間接地削弱了他們在社會主義市場經濟環境中的競爭地位。

2.2 方法途徑缺乏創新

新媒體時代，高校大學生思想政治教育方法與途徑不斷創新優化，迎來了新的發展機遇。目前而言，高校大學生思想政治教育傳統方法與現代方法并存，它們各有所長，在不同教學階段發揮了重要作用。其中，傳統思想政治教育方法包括理論灌輸、實踐教育等，是常用的一般方法。而現代思想政治教育方法又稱為增效法，主要包括網絡教育、心理咨詢、情景引導等。它們相互間并不沖突，而是在整個思想政治教育過程中相互補充，共同發揮作用。但是，據相關調查結果顯示，高校師生普范存在兩種極端，即慣用傳統方法或過度應用現代方法，忽視了大學生主體認知成長規律，實際收效不盡如意。有些教育者拘泥保守、固執傳統，對現代教育方法存在排斥心理，自身學習不足，導致思想政治教育形成了單一化、說教式的模式。另有部分學生盲目排斥傳統教育方法，崇尚現代科技，只重過程、不看結果。

3 高校大學生思想政治教育的方法與途徑

面對日趨復雜的國內外環境沖擊，高校大學生思想政治教育挑戰重重，其根本立足點是促進學生全面發展，在整個高等教育體系中占有重要地位。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種高校大學生思想政治教育方法與途徑，以供參考和借鑒。

3.1 提升師資素養

素質教育改革環境下，教師作為主導，是高校大學生思想政治教育的組織者、實施者，其綜合素養表現及建設至關重要。面對日趨復雜的社會發展環境，改革創新成為了高校大學生思想政治教育發展的唯一出路，并對相關教師提出了系列要求。因此，新時期，高校應理性認知師資戰略地位，關注其職業化、專業化發展，并組織多樣化的教研培訓活動，以此來提高他們的綜合素質修養。在具體的踐行過程中，高校可邀請學術研究人員、業務能手廣泛參與，及時宣導先進思想理念，包括以人為本、因材施教等，豐富教師學識涵養，分享經典實踐案例，解析其中的有效方法與途徑，并提高教師的綜合素質及能力。同時，高校還需進一步加強教育信息化建設，積極引入先進科技裝備，并開展專業的教育技術培訓活動，有機地將之與思想政治教育結合在一起，為方法與途徑創新提供良好發生環境。而對于教師個人而言，則需堅持學習，了解教育發展前沿，掌握先進思想理論，在不斷的實踐中積累豐富經驗，掌握方法和技能，為學生的成長成才服務。

3.2 豐富理論課程

理論教育是用科學的理論武裝人們思想的重要途徑。高校素來重視和強調理論教育，但是在新時期卻出現了許多新問題，要重視以人為本思想指導，立足學生全面、健康發展，堅持方法與途徑創新，使之更好地作用于思想政治教育。事實上，思想政治作為高等教育體系中的基本學科，所關涉到的內容相當復雜、系統，部分概念抽象、模糊，需要學生不斷的思考和探尋。在高校思想政治教育踐行中，教師應繼續堅守“灌輸教育”的優勢特性，梳理相關概念知識，形成學生清晰的認知發展網絡，幫助他們明確學習目標。同時，教師還需尊重學生主觀個性差異，強調以理服人，深化學生認知之余，使之主動接受，并內化為一種思想品質。具體而言，教師可以生活中的實例為雛形，結合思想政治教育概念知識，制作成微課件，通過多媒體以圖片、影像、視頻等方式呈現出來，借助其對大學生的視聽刺激，使之有更加深刻的理解，同時組織合作討論活動，營設良好交際氛圍，促進學生互相學習和成長。

3.3 激勵自主學習

著名教育學家葉圣陶先生指出，“教育的目的不是教育”。某種意義上而言，思想政治教育的目的是促成自我教育，充分體現學生主體地位，使之終身受益。自主學習作為當代高校大學生思想政治教育的重要方法，發揮了不可替代的作用，其本身亦是對人本主義的一種滲透表現。基于新媒體應用，高校及教師可創設良好的思想政治教育環境，潛移默化中影響學生認知，使之從中收獲。具體而言，高校可組織多樣化的文體實踐活動，如，知識競賽、辯論賽等，強化大學生對思想政治理論的學習，養成其正確的人生觀、價值觀以及世界觀。同時，教師還可將思想政治教育相關微視頻或微課件發布到網絡上，組織學生利用課余時間進行預習或復習，并充分發揮自身主導功能，借助QQ、微信等即時互動軟件，加強與學生之間的線上交流，并結合線下互動，及時了解他們學習中的困惑及問題，有針對性地予以解答，組織強化訓練，最終提升思想政治教育實效。得益于互聯網絡傳播的廣泛性、即時性以及豐富性，高校大學生思想政治教育將得到進一步的完善。

3.4 注重引導實踐

古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高校大學生思想政治教育的目的不僅僅在于灌輸知識，更重要的是引導學生實踐，使之發展更好地契合社會主義建設需求。引導實踐作為高校大學生思想政治教育的基本方法，可促進學生增長才干、了解社會、鍛煉毅力、提升品質。區別于理論教育，以實踐活動為載體的教育途徑，更加豐富多樣，具有綜合性的特點，強調德智體美勞全方位培訓和鍛煉，有利于扎實學生理論知識功底，并豐富他們的人生體驗。實踐法在高校大學生思想政治教育中的應用，可聯合家庭、企業及社會共同參與，全方位觀察學生行為表現，以為其提供更加全面、細致地指導。例如，高校可通過與企業間的合作，開展勞動教育，通過實踐培訓，增長他們的專業素質及能力，并鍛煉其優秀品質，如艱苦奮斗、吃苦耐勞等，引導大學生自覺抵制輕視勞動人民的不良風氣，培育當代大學生正確的勞動觀和群眾觀。只有在不斷的實踐中，高校學生對于思想政治教育精髓的理解才更加透徹。

3.5 完善評價機制

評價的目的不僅僅是考量高校大學生思想政治素養，繼而有針對性地開展強化教育，還為高校大學生思想政治教育方法創新提供了信息依據。通過全面、客觀的評價，學生對于自身的了解更加透徹，并在老師的幫助和引導下發現不足，進而克服不良行為習慣，養成良好的行為作風。一般而言，評價和自我評價是大學生健康成長進步的內在需求，是一門特殊的教育藝術，具有明顯的可觀性和民主性，無論教育者還是學生自身都需積極參與其中。因此，高校應結合思想政治教育需求及學生發展需求，逐步建立完善的評價機制，確立師生雙向參與主體，有機地將過程評價與結果評價結合在一起，最大限度地呈現大學生真實的一面，并通過心理學法、榜樣示范等，提高學生自我約束和發展意識。在此過程中，教師要認真觀察學生思想政治教育課堂中的表現，并做好相關記錄，按照科學的比重融入到最終考核成績中。同時，教師還需認真聽取學生心聲，積極采納他們的意見或建議，以其興趣為基點，不斷追求思想政治教育方法與途徑創新，最終實現發展學生目標。

總而言之，高校大學生思想政治教育方法與途徑創新，是現代人才培育的客觀需求，亦是先進科技發展的必然結果。未來，作者希望學術界大家持續關注和參與此課題研究，結合實際情況，理性解讀高校大學生思想政治教育現狀及需求，并有針對性地提出更多有效方法與途徑。

（作者單位：海南熱帶海洋學院）