當代大學生誠信教育對策研究

耿盈晴

中華民族有著代代相傳的道德傳統，然而近年來各種“誠信”問題卻屢屢發生在大學生這一具有較高道德理論修養的群體。高理論水平與低行為水平的現狀使得大學生誠信教育難度增加。在充分研究大學生誠信現象的同時，應打破局限，多管齊下，塑造高素質教師隊伍，延伸誠信教育形式，加大宣傳程度及廣度，輔以相關制度。

在中國傳統道德觀的影響下，當代大學生大部分有著明確的明辨是非、明禮誠信的概念。他們可以提交優秀的誠信征文，可以在辯論賽中將有關誠信的方方面面做出足夠具體、深層次的精彩論證。但同時，在傳統文化與飛速發展的市場經濟發生碰撞，思想文化與觀念多元化影響的大環境下，大學生誠信行為缺失的現象日益嚴重，考試作弊、日常行為失范、求職材料作假、任意毀約、用假證明騙取資助、惡意拖欠學費等等問題逐漸暴露出來。于是我們發現理論上的說教或者誠信征文、承諾書簽名等形式的活動已無法滿足當代誠信教育的需求了。我們需要對大學生的誠信現狀進行分析，探究如何才能引導大學生建立較高水平的誠信觀。

1 當代大學生誠信問題現狀分析

關于大學生誠信問題包含認知和行為兩個方面。在認知方面，大學生往往有著較好的理論水平，對待某一客觀事件有著較明確的看法，對于他人的誠信行為有著較高的判斷標準。而在誠信行為中，當面臨與自己相關的事件或需要做出涉及自身利益、涉及人情關系的行為時，就發生了“明知故犯”、“言行不一”的情況。也就是說大學生的誠信問題主要體現在了失信行為上。

失信行為的發生主要有如下幾種情況：1、明知是錯的，但出于自身利益的目的，主動故意而為之。比如某生發現同學開具了假的貧困證明申請助學金后很生氣，但第二年他通過某種途徑拿到假證明后，也申請了助學金。2、行為主體礙于人情或者環境所迫，被動無奈而為之。比如上課代答到現象。3、雙重判斷標準下的行為判定。前兩點是出于某種目的或原因而發生的知、行不一致的情況。而這一點則是對自己或者與自己親近的人做出了不同的判斷標準。比如別人插隊不行，而自己插隊可以。再比如平時對于使用劣質食材制作食品的商家很憤慨，而自己的親人或者好友使用劣質食材做食品生意時則沒有任何負面感受。4、行為主體將某一種失信行為判定為合理。比如在一些地區商家為了吸引顧客在團購網上發布虛假價格信息。外地人遭遇此情況會感到被欺騙了，但當地人卻認為這是商家的一種營銷手段，是一件很平常的事情。

2 引導大學生建立高水平的誠信觀

新時期新環境給誠信教育帶來了更高的要求和難度。在家庭、社會、網絡的多重作用中，學校要獲得較好的誠信教育效果就需要以足夠重視的態度動員全校師生，創新教育手段，利用多種教學資源與途徑營造誠信校園文化氛圍。

2.1 提升教師自身素養，約束言行，以身作則。教師是文化知識的傳播者，是教書育人的執行者。教師在課堂上講授專業知識的同時，其一言一行都在對學生起著潛移默化的作用。加強校園誠信教育水平，首先應加強對教師隊伍誠信素質的培養，動員學校教學工作者提升誠信意識，注意誠信行為，從日常言行及細節處做起，作營造誠信校園的先行者及中堅力量。

2.2 延伸誠信教育課堂。增加對于思修課、誠信主題教育班會等傳統課堂的重視與創新的同時，作為延伸，學生宿舍、食堂、校園乃至網絡都應是學生誠信教育的實踐課堂。通過各類主題活動、學生組織自發活動等方式，使教育主體從教育者轉換為受教育者。讓學生從生活細節及身邊小事做起，注重日常積累，從基本行為抓起，學會自我監督，自我反思，建立誠信行為意識。

2.3 完善應試體系。不同于中小學，大學的學分制及獎懲制度使學生的德育教育在一定程度上被納入了大學的應試體系。在學分制度中，學生不僅僅要在專業課程上達到相應學分，還要在德智體等方面得到相應的認定，取得足夠的學分才能獲得畢業資格。以淮海工學院為例，《淮海工學院素質拓展學分認定實施辦法》規定學生在校期間必須累計獲得10個素質拓展學分方可畢業。素質拓展學分的認定以“第二課堂”為依托，誠信教育即為第二課堂中的一門課程。

2.4 建立誠信相關制度

（1）建立有效的手段及機制，將誠信納入學校各項規章制度中以做到鼓勵“誠信守法”，懲治“誠信缺失”。除違紀、作弊等與誠信直接相關的制度外，學校的多項規章制度中都應包含“誠信”條目。如資助、評獎評優等制度。

（2）強化德育教育相關制度的完善，以德育帶動誠信。以獎懲制度中的獎學金評定制度為例：獎學金的評定已不再是單純的學習成績比拼，在淮海工學院的學生綜合測評辦法中，將綜合測評的總成績分為三個部分：文化考試平均成績、平時行為測評分和獎勵分。學生的思想品行、義務勞動等各方面均作為綜合測評的加減分項。對學生綜合素質的重視，德育引導的深入，帶動了學生誠信觀的提升。

（3）建立學生干部誠信制度，從學生干部的誠信行為教育抓起，以達到學生干部自身誠信水平提升及對于學生群體的示范影響作用；建立學生干部誠信考核及評價制度，使學生干部養成廉潔自律，誠信為人，實事求是的工作作風，使學生群體在參與對學生干部的誠信考核及評價中領悟同樣的道理。

2.5 發揮新媒體作用。妥善運用好新媒體手段，傳播誠信正能量，宣傳典型事例，普及相關法律制度，營造誠信校園環境。加強網絡管理及引導，通過網絡向學生傳遞正向信息的同時引導學生文明上網，不受負面信息煽動，不傳播不良信息，謹慎交友，健康上網。

課題：淮海工學院2017年黨建與思想政治教育研究課題“當代大學生誠信觀及教育對策研究”階段性研究成果，項目編號：DS201772

（作者單位：淮海工學院）