《國際金融》課程改革的教學設計研究

劉艷隆

國際金融課程是經濟管理類專業的專業課，是金融學專業的核心課程，該課程具有較強的綜合性、實踐性和時代性特點。需要培養既掌握國家金融基本理論知識、又熟悉國際實務、同時具備國際視眼的高素質人才，才能滿足當今經濟社會發展的需求。本文先對廣東白云學院金融學專業的專業人才目標進行分析，其次通過學情分析介紹學生對該課程的能力需求，確定教學目標和教學設計舉措。

1 專業人才培養目標分析

金融專業的人才培養目標是：培養德、智、體、美全面發展， 具有良好綜合素養和創新創業意識，掌握金融學專業基礎理論、基礎知識和基本技能，熟練掌握銀行、證券、保險、理財等金融領域專門業務與技術，具有較強的金融業務實踐以及相關行業管理等能力的應用型本科人才。

人才培養目標中“具有較強的金融業務實踐以及相關行業管理等能力的應用型本科人才”能力也是本課程的課程目標，通過本課程中外匯市場金融產品以及外匯交易的特點學習來掌握外匯交易的實操能力。再從學生畢業從事的崗位來看，本專業畢業生主要從事國內外各類銀行、證券、保險、理財等金融領域資本證券運營、投資、理財規劃、產品營銷、國際收支、財政管理、風險控制等崗位的工作，學生需要掌握對國際收支的分析的能力以及圍繞國際收支的系列的國內外因素分析能力、國際熱點問題分析能力才能更好的適應崗位需求。也就是對該課程中國際收支、外匯、匯率、套匯、國際金融市場、國際融資、國際儲備、國際資本流動等學習。

2 通用能力和職業能力需求分析

通用能力：

（1）團隊協作能力：具有認真嚴謹、吃苦耐勞、團隊協作精神。要求學生在培養獨立思考能力的同時，應樹立既講競爭進取，又講團結合作的工作作風，養成相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵、相互提高的良好習慣，具有高度的合作意識和群體意識，為今后在企業適應團隊合作奠定基礎。

（2）溝通能力：人際溝通及較強的語言文字表達能力，善于表達自己。掌握市場調查知識，具有良好的信息組織與分析能力，并獲取新知識。

（3）分析問題和解決問題的能力：學會發現問題，具有主動學習，善于思考的精神，分析問題及解決問題的能力。

職業能力：

通過對廣東白云學院14級金融學專業共計359個學生實習崗位調研，從崗位上發現有32%的學生在銀行實習，52 % 學生在證券以及投資管理公司任職，5% 創業，11%其他職業。從這些數據可以看出，絕大多數學生從事銀行和投資類公司任職。崗位要求其具有的基本職業能力（1）愛崗敬業；（2）具有良好的職業素養，自覺遵守職業道德規范和企業規章制度，遵守國家法律法規；（3）對客戶誠實、守信、熱情等；（4）具有較強的與人溝通交流的能力；（5）掌握必備的文化、專業基礎知識；（6）具有較強的信息分析能力。

分析了金融學專業學生畢業后的就業方向，其基本上需要具備國際金融的從而得出學習該課程需要掌握以下專業技能要求：

（1）通過學習外匯、匯率、套匯，具有外匯交易的計算能力、匯率分析能力以及投資決策能力。

（2）國際收支分析研究能力，國際金融市場投資分析能力：通過學習國際收支基本原理，以及國際收支平衡表學習，要求會分析一個國家的近5年來國際收支情況，并結合該國近5年國內外情況分析國際收支不平衡的原因。這樣提升了學生對國際收支的分析研究能力。

（3）國際熱點問題解讀能力：學會用國際金融理論觀察、思考、分析國際金融市場出現的新事物、新問題，分析國際熱點問題，提高學生分析能力。

3 學情分析

（1）學生的智力因素：我校金融學專業一年級的學生已經具備《高校金融學專業金融學教學大綱》規定的入學要求和二級要求，入學時對該專業的學生進行了調研，發現他們對金融業務有濃厚的學習興趣，心智趨向成熟，具備從理論過度到實踐的學習能力。

（2）學生認知：第一堂課時會對學生再一次的摸底，通過這一次摸底，能大概了解學生對該課程的先前認知。

（3）學生學習方法：不同的學生擁有不同的學習方法，面對同樣的學習內容，有的學生傾向于自己查資料獨立完成，有的學生傾向于向老師請教或與同學以小組合作討論。通過問卷調查的方式得出，金融學學生對微觀經濟學、金融學專業導論課程絕大多數想通過小組學習的方式學習，學習效果更佳。

解決方法：對國際金融這門課，以小組學習為主，自主學習為輔、教師輔導相結合的教學方式。

（4）學生學習習慣與興趣：現在的大學生上課存在一個普遍的現象，學生都帶著智能手機上課，且學生也反映，如果老師一味的講解PPT以及書本上的概念等，會很乏味，注意力以及興趣點就轉移到手機上。

解決辦法：利用起手機，結合雨課題等APP，將學生的興趣引導到學習上。

綜上：從智力因素、學生認知、學生學習方法、學生學習習慣與興趣，對白云學院金融系的學生有一個基本上了解。

4 教學設計思路、理念與舉措

根據“以學生為中心”的理念，結合學生的能力需求和學情分析，對本課程采用任務導向型教學，課程教學的具體教學設計思路、理念與舉措如下：

4.1教學目標確定

該課程是在“以學生為中心”范式下，依據金融學專業畢業生的就業方向設置的。采用項目活動型展開設計。金融學專業學習畢業后，從事的各職業要求畢業生必須具備：國際收支，外匯管理與匯率制度，國際儲備，國際金融市場，國際金融風險管理，國際資本流動，國際貨幣體系與國際金融機構基本知識體系以及外匯交易、國際融資和外匯風險防范的基本業務知識與技能。因此，該課程設置了總體目標：1、掌握現代國際金融的理論體系和內容，具備通過分析國際收支平衡表來理解國家收支調節；

4.1.1通過學習外匯、匯率以及匯率決定理論，掌握外匯市場交易、國際融資和外匯風險防范的基本業務知識與技能；

4.1.2具備一定的解讀國際政策的綜合能力。

同時將總體目標又分為：

（1）知識目標：掌握模塊中的基本概念：國際收支、外匯、匯率、外匯交易、外匯風險；掌握外匯管理的一般方法。

（2）能力目標：外匯報價、外匯買賣、套匯交易等實踐能力，以及國際熱點問題解讀能力。

（3）素養養成目標：激發學生學習興趣；能夠通過分析國內外環境來預測匯率變化以及匯率變化對經濟的影響。

4.2教學活動設計

根據金融業從業人員的基本技能要求，圍繞目標，將國際金融的教學內容重新整合，分成九個知識模塊。將該課程就分為九個模塊進行教學。每個模塊中設置活動任務。

任務一：2010-2017年 近7年中國國際收支平衡表分析

任務二：模擬匯率變化對日常生活的影響

任務三：套匯計算

任務四：模擬外匯市場上外匯交易，以組為單位，兩周的交易收益來評比。

任務五：外匯風險管理對比分析

任務六：模擬國際黃金、股票投資

任務七：探討國際金融風險管理

任務八：國際貨幣體系演進歷程，探討歐元區發展，展望亞元區發展

任務九：熱點問題討論（人民幣加入SDR的影響，G20峰會杭州召開，美聯儲加息等）

4.3教學效果評估

1.教學過程中，采用多種評價方式相結合的過程性評價。制定學生形成性考核體系，同時有些活動可由學生參與課程學習評價。通過評價的結果來促進學生對學習知識、學習活動、學習目標的理解，使評價充分體現學生的學習過程與學習效果，并通過評價促進課程教學與學生學習的改進。

2. 學生的熱點問題解讀能力的培養非一朝一夕，每次課前五分鐘來要求學生分享國際熱點問題的見解。對這部分的評價：新聞分享的同時采用組與組之間提問。

（作者單位：廣東白云學院）