多方聯動培養智能制造復合人才模式研究

榮譽　李志紅　曲夢可

摘要：通過分析我國目前高校本科智能制造人才培養方面的不足與問題，提出了建立健全我國多方聯動培養智能制造領域專業技術人才的途徑，以此為基礎，建立一套符合中國實際情況的校企聯合培養智能制造人才體系，為中國高端工程技術人才建立基礎。

關鍵詞：智能制造；校企聯合；復合人才

智能制造領域對人才復合知識要求較高，尤其設計、實施全柔性智能制造生產線的工程技術人員，需要具備機械、電氣、自動化、軟件、機器人、機器視覺等多領域、多學科的專業知識，并將上述各學科和領域的專業知識進行綜合應用。[13]單純的傳統各專業所學知識過于單一，無法勝任智能制造領域的技術要求。而單獨依靠高校的條件很難實現上述各技術領域的綜合教學與實訓，如果泛泛地給學生開設各專業課程又會導致專業培養方案總學時和學分數量過多，教學效果反而下降。校企聯合培養人才的方式已經在中國大多數地區的高校開展，將這種人才培養模式應用到智能制造領域人才培養方面，可以有效解決上述各問題，取得較好的智能制造人才培養效果，為智能制造復合人才培養探索新方法。

中國主要的科技創新和技術研發是在企業中進行的，尤其是大型企業開展了幾乎全部的高技術攻關項目，有效整合高校和企業資源是十分必要的。[4，5]

1 校企合作過程中的主要問題

1.1 企業合作意愿差且配合不積極

企業在與高校開展聯合人才培養方面積極性普遍不高，主要原因是企業生產經營活動的最終目標是盈利，而與高校聯合培養人才過程中，企業很難獲得短期利益保障，還需要投入很多的人力、物力、財力去配合高校完成人才培養過程中的各種損耗。尤其是中、小型民營企業，在本身資金預算有限的條件下，更不愿意投入精力與高校聯合培養人才。

1.2 高校嚴重缺乏與企業互動交流的意愿與制度保障

目前中國高校是個獨立且封閉的教育體系，整個高等教育系統中沒有制度性的交流與互動機制，導致中國高校基本都是在閉門造車、全憑自己的想法培養人才，甚至出現某些高校某些專業的培養方案已經與企業實際嚴重脫節。由于現行的高校對教師考核機制側重理論研究、基金項目、論文發表等指標，而忽視工程項目實施與開發能力，導致高校中教師很少主動與企業對接互動開展交流，更無法實現與企業進行人才聯合培養。

1.3 政府在校企聯合培養過程中缺乏調節作用

由于企業在校企聯合人才培養方面缺乏利益動力，高校也缺少與企業積極互動培養人才的源動力，導致校企聯合培養很難落到實處。在這樣的現實條件下，需要積極發揮政府的主導和協調作用，通過政府的政策激勵和行政協調，促進高校和企業走到一起，深度融合人才聯合培養行為。另外，政府可以通過政策激勵給參與校企聯合培養的企業一定的稅收、經費獎勵，從而提高企業在校企人才聯合培養方面的積極性。

1.4 學生缺少參與校企聯合培養過程的積極性

校企聯合培養智能制造領域人才，最終的培養主題還是學生，高校和企業的所有人才培養活動都是以學生為核心開展，只有學生積極參與、積極配合、積極主導人才聯合培養活動，才能取得最終想要的結果。目前高校學生因培養方案制定的基礎性課程任務較重，很難有精力和時間參與到校企聯合培養過程中，導致學生在這個過程中的積極性不高。

1.5 校企聯合人才培養沒有和學生就業、創新設計活動、學科競賽相結合

高校內部的學生就業、創新設計活動、學科競賽往往分屬不同的行政部門管理和領導，導致在高校內部學生就業活動、創新設計活動、學科競賽活動都是各自為戰，沒有統一的協調和組織，不僅浪費資源而且無法有機結合各活動的優勢互補效應。

2 校企聯合培養智能制造領域人才的途徑

2.1 通過企業頂崗實踐培養

智能制造領域的學科專業知識非常龐雜，幾乎每個項目都屬于多學科交織項目，因此，很難建立一套系統的涵蓋廣泛的教材和知識體系。要實現對學生進行智能制造相關技術知識的培養，將學生派駐到企業頂崗實習是最好的方法之一，通過學生在企業設計崗位頂崗實習過程中，對所有遇到的技術問題均逐一深入研究和學習，可以有效提高學生的專業知識水平。

2.2 通過牽引橫向課題到高校培養

通過將企業實際項目的某些部分內容以橫向課題的方式牽引到高校，由高校教師技術團隊承擔設計和實施，高校教師團隊以相對低廉的設計和實施費用為企業服務，從而提高企業參與的積極性。當橫向課題牽引到高校內部后，可以由教師團隊安排學生有分工地加入到課題中，從事設計與開發工作，這樣可以有效提高培養智能制造人才專業知識的效率，還可以降低學生培養過程中的成本。

2.3 通過為企業定向輸送工程師的方式培養

很多企業面臨招聘高水平技術人員困難的問題，與之對應卻是每年有大量的應屆高校畢業生找不到合適的工作。究其原因，就是高校對專業技能人才的培養嚴重脫離企業實際需求，導致學生畢業后需要較長的時間才能達到企業對人才的需求。可以通過為企業的特定技術崗位定向培養專業技術人才的方式，讓學生在校期間就加入到企業的項目開發與設計過程，從而使學生在畢業前就已經具備了一定水平的實際工程能力，畢業后直接進入企業相應崗位工作，從而提高校企聯合培養人才的效率。

2.4 分析國外校企聯合培養的經驗

通過大量查閱和走訪國外高校在校企聯合培養方面的經驗，將各種優秀經驗中符合中國高等教育國情的制度引入國內，在國內建立一套高效實用的校企聯合培養智能制造應用人才的模式。

2.5 通過畢業回訪檢驗校企聯合培養效果

采用校企聯合定向培養的方式，讓學生在高校期間就能夠充分掌握智能制造領域的各項專業技能，當學生畢業后，以定向方式都聯合培養企業就業，直接進入企業技術崗位工作。以這樣的方式更容易通過企業對就業后人才的評價，及時向高校反饋人才培養存在的不足，從而使高校能夠更及時地調整人才培養的方法和策略。

3 校企聯合培養智能制造人才體系建立

在高校內部，通過建立與企業實際生產工藝、生產線類似的模擬工廠環境，對學生進行智能制造系統的模擬仿真環境教育，從而使學生能夠在高校內部就具備智能制造領域的基本實驗條件。在充分模擬企業實際智能制造系統的基礎上，使學生能夠更好地掌握各領域專業技術知識。

在企業建立校企聯合培養智能制造人才的導師制，從企業選擇有豐富技術經驗且具有一定技術水平的工程師擔任學生的企業導師，給學生制定套餐式的人才培養方案。這種培養方式類似師徒制，學生通過企業導師的言傳身教，能夠更直觀、更高效、更全面地掌握智能制造領域專業技術知識。

4 結語

通過高校與企業進行聯合培養智能制造領域人才的探索與實踐，為企業培養一批符合企業實際需要的應用型工程技術人才，為學校建立一套完善的校企聯合人才培養體系，提高中國智能制造領域工程技術人才的培養質量和規模。

參考文獻：

[1]孫中柏.構建智能制造人才培養模式的改革與探索[J].高等教育研究，2018（14）：87.

[2]李智，胡成龍，駱峰.基于協同創新的智能制造人才培養服務平臺構建[J].浙江交通職業技術學院學報，2018，19（Z1）：8791.

[3]陳冰，李時春.面向智能制造的機械工程專業人才培養探究[J].研究生教育研究，2018（1）：2325.

[4]肖文，陳勇.研究生導師組培養模式的實證分析[J].中國高教研究，2013（3）：89.

[5]杜建軍.校企聯合培養研究生的辦學實踐對全日制專業學位研究生培養的啟迪[J]考試周刊，2013（3）：1317.

課題來源：河北科技師范學院教學研究項目：聯合國家級研究院培養智能系統創新團隊模式探索（編號：JYZL201706）

作者簡介：榮譽（1981），男，副教授，主要從事并聯機器人理論及應用研究。