共建 共享 共進

蔡景臺

體育名師工作室聯盟是近年來在一些省市迅速發展起來的體育教研共同體，是由多名地域體育名師工作室主持人自發組織、自主創生的“民間”組織。因其組織形式不受時空限制，工作室之間可跨縣、跨市，甚至跨省結盟，而且成效顯著，所以深受工作室學員們的喜愛及教育行政部門的認可。以浙江省為例，目前成立了杭州、溫州、臺州、舟山“四地七室”跨市體育名師工作室聯盟以及樂清、平陽、蒼南“三縣三室”跨縣體育名師工作室聯盟等多個名師工作室聯盟組織。筆者所主持的工作室作為浙江省“四地七室”聯盟成員之一，在工作室聯盟教研活動策劃、組織等方面有較豐富的經驗，現將個人的感悟總結如下，以供同儕參考。

主題共建

由于進入名師工作室學習的學員一般都是來自一線基層學校的骨干體育教師，所以對他們的要求需要有別于一般普通體育教師。通過一定周期的研修，學員不僅需要在專業能力上有所提升，還需要將了解到的國內外學校體育的最新發展動態和前沿知識帶回各自所在學校，并以身作則將其付諸實踐，從而在所屬學校起到示范引領作用。因此，名師工作室活動主題的確定至關重要，即每次活動必須要有針對性和實效性；同時，在確定研修主題時，還需要具有適切性，要從學員的現實水平和發展需要出發，讓每一名學員都學有所獲。此外，還需要結合國家、省市課程改革、課堂變革要求。這些工作，都需要工作室主持人集體研討決策、共同創建。如，為切實落實《浙江省義務教育關于深化課程改革的指導意見》文件精神，工作室聯盟先后在舟山市沈家門小學和溫州市甌江小學舉行了主題為“拓展性課程建設與實踐”與“促進有效學習”的教研活動。研修主題除可以立足課堂之外，還可以將論文案例撰寫、課題研究、說課、試課、讀書分享等作為研修主題，它們都能為教研活動的開展指明方向。

資源共享

工作室主持人一般都是省特級教師或地市級名師，具有一定的地域影響力和寶貴的社會資源。因此，工作室能夠實現優質資源的共享，讓更多骨干教師在活動中能得到熏陶，分享名師的教學智慧，讓個人專業能力在平臺中得到快速成長。與此同時，由于名師工作室是一個官方比較認可的“民間”組織，有的地方對工作室開展活動給予了一定的經費支持，但很多地方基本上沒有活動經費，需要工作室主持人自籌資金，面對這種活動經費拮據的狀況，工作室聯盟活動經費共同承擔或讓經費不足的工作室不承擔或少承擔，就能較好地解決經費不足的問題，實現活動經費共享。同時，還可以利用媒體資源的宣傳效益，擴大活動效應。如，2017年11月體育名師工作室聯盟在溫州市舉行的教研活動，邀請了中國教育報、中國學校體育及溫州當地報刊媒體進行跟蹤報道，最終共發表文章、報道近20篇，主辦方還通過網絡將活動進行全程直播，點擊量達到1.3萬人次之多，讓更多的一線教師通過不同的平臺和渠道分享了此次活動的成果。

互學共進

工作室聯盟的宗旨是為學員搭建交流學習的平臺，讓學員在平臺上有更多的展示交流機會，讓學員在活動中挑大梁，不僅要讓學員承擔課堂教學任務，還要讓他們承擔講座、論壇、評課等任務。每一次聯盟活動，除了每個工作室需要承擔一節公開課展示任務之外，還需組織一場“學員小論壇”，通過論壇，讓學員暢所欲言。如，以往的活動期間，筆者所在工作室先后舉行過“我的大課間”“我的拓展性課程”“我的教學智慧”等論壇，讓全體學員一起分享課程改革成果經驗。與此同時，活動一般還會設有專家點評環節，邀請體育界比較有影響力的學科專家對本次活動的開展情況和今后的發展方向進行總結與指導，引領發展方向。如，2017年3月舟山活動的特邀嘉賓為浙江省體育教研員、特級教師余立峰，同年11月溫州活動的嘉賓為中國教育科學研究院于素梅博士等。其實，課堂教學展示的不僅是個人的教學技能，更重要的是工作室團隊的集體智慧；講座分享的不僅是教學教研成果，重要的是在學員中間營造了濃郁的科研學術氛圍；論壇與評課陳述的不僅是個人的真知灼見，重要的是在交流中能與同伴碰撞出思想火花；專家的參與不僅是提高活動的層次，重要的是確立今后發展的方向。通過以上立體式的教研活動，從而實現工作室聯盟互學共進的活動目標。

目前，名師工作室跨區域聯合教研活動尚處于起步階段，一般主要依托各市、縣、區教研部門，由承擔活動的名師工作室所在地市（縣）教研院（室）主辦，工作室聯盟承辦的形式進行，因此存在著諸多困難和不足。如，區域聯合教研活動屬于“民間”自發組織的活動，部分學員未得到所在學校甚至教育行政部門的認可，學員工學矛盾、差旅費報銷、外聘專家指導費用等問題更得不到有效解決，因而活動規模有限，聯盟活動的效益不能達到最大化。因此，在今后的名師工作室跨區域聯合教研活動中，還需爭取得到教育行政部門的支持，讓活動由“民間”變為“官方”，從而讓名師工作室跨區域聯合教研活動走向穩定和卓越。