小學德育教育策略淺淡

覃江宗

我曾經《河池教育》刊登過一篇文章《忽略了一點》先與大家分享：

…….

“老師我恨死你，昨天你還在我日記里寫了許多紅筆字，我看著你的文字、筆跡，我惡心、我恨你……”

我批改一個學生的日記，讀到讓我毛骨聳立的文字。我疑惑不解地翻回她昨天的日記……

“老師，我們雙福村與加城村的同學進行球賽，多次乞求你幫我們做裁判，你卻借口拒絕，沒有公正的裁判我們輸了……我們哭、我們傷心，如果……我們會……”

我的批語是：真對不起，老師太忙了……賽球輸了學習上老師相信你們不會輸……

我思量著學生的日記和自己的批語心情久久……

有時候，某些給我們帶來不快的學生，可能更需要理解和關愛。遺憾的是，因為自作聰明或憤怒，我們往往忽略了這一點。

我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例與大家分享，主要是讓大家明白師愛的重要性。

師愛是教育成功的秘訣。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、用真誠的愛打動學生

愛是學生的一種心理寄托、內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，學生就體會到溫暖；就容易打動。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。在班級里優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，他們得到的只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，只看到優(yōu)點忽略缺點，是不完美的。愛可以使情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，教師杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在德育工作中，愛要無私！和優(yōu)等生相對立的，是學困生。這些學生不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，很惹人厭煩。我認為如果經常批評、冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎？我認為在對待“差生”問題上不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子（覃福清），總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，他只要把最簡單的問題答對了我就鼓勵全班同學給他熱烈的掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非……保證之后總是重犯。光說教、保證不管用。后來我發(fā)現他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后沒人告他的狀了。關愛能使差生看到自己的優(yōu)點；體驗到成功的自豪感。就能感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，與他們推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。我班有3個女生，被班上其他人稱為“3大女漢子”！主要是她們的父母重男輕女給她們心理有陰影，所以她們行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解她們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取她們的心聲，尊重她們的人格，發(fā)掘她們身上的優(yōu)點，我及時與她們家長聯(lián)系讓家長改變觀念，在生活、心理給予關愛，她們的種種劣跡、惡習我及時幫助指正。犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，嚴中有愛；嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。常常看到這樣的現象：有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯地對待學生，就讓學生感到的無助。我碰到這樣一個學生，由于這個學生經常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。我了解到這一切情況后，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與他并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生親近我、明白是我給他平等的對待、關注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。教師用“將心比心”的方法，實現了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。