從興趣開始， 提高作文水平

陳瑞嬋

興趣是最好的老師，是求知的動力。人認識事物是從喜歡開始，產生了興趣，考根問底，必然有一股力量，這就是興趣的力量。要切實提高學生的素質及能力，有待于教師對學生的教育的針對性，用興趣去開拓教法，培養良好的習慣。學生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產生主動需要。因此，老師必須努力激發學生的學習興趣。作文教學是語文的重要內容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。但是，在實際教學中許多學生不喜歡作文，甚至怕作文，這是什么緣故呢？值得我們語文教師認真思考、研究。

學生對作文不感興趣的原因是多方面的。通過調查，我認為最主要的有以下幾方面的原因：有的學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，于己無關；有的說：作文難、作文難，講到作文心就煩；有的說，我們的生活圈子小，所見的事物少，沒有閱歷；還有的學生認為，很想寫但不懂得如何寫，從何寫。

針對以上情況，我是從以下幾方面入手，逐步培養學生的寫作興趣，提高寫作能力的。

一、寫作的重大意義和實用價值的啟蒙

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作這種觀點是錯誤的。我們應該教育、引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告；農村有時貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞；就是我們日常生活中也經常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們日常生活、工作中不可缺少的一種技能。同時我們還要學生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發明、創造如果沒有文字的說明能夠推廣和應用嗎？教育學生作為新世紀的少年兒童應該明確時代賦予的重任，從小努力學習科學文化知識（當然離不開寫作知識），長大才能為建設祖國作出更大貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。

二、作文題材的開源，逐步克服畏難心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產物。全日制義務教育《語文課程標準》對習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇，有趣的或印象最深、最感動的內容。”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，我平時注意了解學生，從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中，了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內容就多了。

三、素材的再加工，培養作文興趣

1.先降低對學生的作文要求：先求“通”，再求“好”，逐步提高。 在作文指導時，從內容入手，引導學生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達上，讓學生從小養成一個習慣，寫了一個句子就問一問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎上，再逐步要求寫得“好”。

2.“成功是成功之母”。常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學生總是經歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，參加各級的作文比賽，或征文比賽，讓學生有表現自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續走向成功。

四、勤積累、多觀察，做生活的有心人

作文要厚積博發，要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。引導學生：

1.加強閱讀

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此我們開展了讀書、讀報活動，發動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2.留心觀察，做生活的有心人

觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養學生觀察思維能力，幫助學生養成良好的觀察思維習慣，為積累作文素材打下堅實基礎。

五、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力

克服了學生畏難情緒后，還要由易到難地進行訓練，逐步提高他們的寫作能力。

1.童話引路，提高興趣

針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.采用素描作文教學解決作文時有可寫的內容

對日常生活和各個局部進行分項素描，從說到寫進行片段訓練。然后逐步擴大觀察范圍。起初要求他們早晨從校門口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學生每天走這段路，并沒理會的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內容可寫，積極性也就高了。

3.加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力

如讓學生自編手抄報、為紅領巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄等促進學生語文素質的發展，提高寫作能力。

實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導，課內課外、校內校外緊密聯系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。