優化識字教學，開發識字途徑，提高語文課堂教學效果

黎燕容

面對社會發展的需要，小學生識字教學就顯得更加的重要。而識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們展開更多、更好的嘗試。

一、把識字教學工程融匯貫穿在課堂教學中

（一）把識字與音、形、義結合

漢字與漢語的特殊關系決定了識字的基本規律。遵循漢語和漢字的內在規律，首先應確定識哪些字。單音詞使用時間長久、構詞能力極強，是漢詞匯中的根詞部分。辨認漢字首先應掌握記寫這些根詞的漢字，再由此擴大到記寫基本詞匯的漢字，最后才識認記寫一般詞匯的漢字。

（二）把識字和認識事物相結合

對于低年級學生而言，識字就是學詞，通過學詞，把詞和具體事物聯系起來，使學生能夠正確理解詞義。在小學識字教學中，依據低年級學生的年齡特點，盡可能引用實物或動作、表情或語言描繪等手段，引導他們逐步理解。實物和手段看得見、摸得著，形象而直觀、具體而生動。讓學生通過自己的觀察，一方面可以發現這些生字的共同之處，感受漢字的構字特點，一方面可以聯系自己的生活實際，加深對生字的記憶。

（三）把識字同聽、說、讀、寫相結合

低年級教學要求除了認識一定數量的漢字以外，還要學習詞和句子，以及培養學生的閱讀、聽話、寫話、說話能力。培養學生的語文核心素養，主要就是要培養學生的學習能力和創新能力。我們長遠的目標是讓學生掌握用形聲字識字的方法，不能讓學生機械的識字，鍛煉的是學生識字的能力才是最重要的。

二、引導學生在玩樂中激趣識字

“玩”是孩子的天性，在“玩”中，每個孩子都能無拘無束，釋放天性。讓學生在有意識的“玩”中調動記憶的熱情，從而使識字教學既充滿趣味，又效果良好。將他們好玩的興趣正確引導，遷移到識字中來，就能讓他們樂在其中，學在其中，進而開發潛能，促進他們創新能力的發展。教師可采取以下的方法，促使學生更有興趣地去學習漢字。

（一）激趣使之樂學

1.采取多種激勵方法，鼓勵學生積極主動地去識字。

2.在多媒體演示中，引導學生隨文識字。

3.在游戲中識字，讓學生動起來。

（二）活用識字方法，在課堂中自主學字

第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上，在教學過程中，為了讓學生更加容易地記憶生字，在教學識字課時，我常常利用他們已經學過的筆畫、部首、熟字，采取“加一加、減一減、換一換”“ 畫一畫”的方法來引導學生隨機識字。另外，課堂上的識字方法還有①手工制作生字，②多種朗讀鞏固識字，③涂鴉繪書創新識字，④情境表演快樂識字。

在識字教學的過程中，我變換各種的識字形式，不斷滿足學生的好奇心，從而促進學生樂意于學習生字。并把多種識字方法銘記于心中，運用自如，做到既優化語文識字課堂教學，又讓課堂煥發出絢麗的生命活力。

（三）隨意記憶，在實踐中積累漢字

新課程標準實驗教科書的指導思想：學語文，用語文，語文生活化。“為學之道在厚積而薄發。”我們應該從兒童的生活實際出發，從孩子的興趣出發，開展實踐活動。由課內帶動課外，以課外豐富課內，在日常生活中注重運用所學到的新字，引導轉化、內化語言積 累，提高學生的聽說讀寫的能力，而自身語文的綜合素質也得到了提高。

1.利用課外讀物識字

為了讓學生積累到更多的漢字，我們鼓勵孩子們多閱讀報刊雜志、兒童讀物等，既開拓了學生的視野，又增進識字量。

2.利用字典識字

字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。我引導學生充分利用字典，做好課前預習：（1）給所學的生字進行“一字開花”，看誰組詞多，（2）找形近字，比比看，誰最像。讓學生多翻翻字典，既讓學生熟悉字典的用法，又提高了學生的詞匯積累。

3.利用校園文化識字

引導學生利用學校的橫額、標語、墻報、閱讀欄等隨意識字，把生字轉換為熟字。

4.利用商業資源識字

當學生走出家門，來到公共場所，隨處可見的是——店名、廣告牌、食品包裝、商標、路牌等，作為老師和家長，我們應該順勢利導孩子認字，讓孩子輕輕松松地在日常生活中認字、學字。

5.利用各種多媒體識字

現在的電視、電腦基本普及到各個家庭里，當孩子在家看電視或玩電腦時，豐富多彩的節目引人入勝，屏幕上會出現很多字幕，我們應該引導認字，孩子通過眼看、耳聽、口問，在不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

總之，在整個識字過程中，我們要引導學生做生活的有心人，教會他們在日常生活中認字、識字，慢慢地，學生就由無意識到有意識地，進而熟悉地識字認字，大大擴充了自己的漢字儲備量，讓自己的語言表達能力得到了飛躍的進步。作為語文老師，我們要不斷地優化識字教學，讓孩子們自主地開發多樣的通道與識字途徑，在漢字王國里自由飛翔，創造更多的奇跡。進而達到提高了語文課堂教學的效果，這就是我們優化識字教學帶給我們的神奇的功效！