新時代大學生創新創業素質教育存在的問題與對策

劉玲玲　徐勝利　姜丁午

摘 要：十九大的順利召開，中國特色社會主義進入新時代。從我國現實的壓力和趨勢來看，培養復合型信息化創新型企業人才勢在必行，大學這所高等學府更應加強對大學生創新創業能力的培養，但是目前大學生創新創業素質培養模式還在探索階段，尚達不到社會所需要的復合型人才的要求，因此，應該對人才培養模式進行調整，重視培養模式的理論和實踐研究。

關鍵詞：新時代；復合型人才；大學生；創新創業素質；培養模式

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一個人發現了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態，獲得利益，實現價值。創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。

1 提高大學生創新創業素質的重要意義

高校畢業生的人數每年都在增加，2016年高校畢業生已達到765萬人 ，就業壓力逐年增大。大學提倡創新創業素質培養，旨在對大學生進行綜合素質和能力，能夠讓大學生更好的在現有的崗位上順應時代的需求，創新性的發揮自己的特點和才能來開拓就業，在推動社會發展的同時最大限度的實現個人的價值。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質，黨的十九大報告中指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。為了實現新時期的發展目標，就應該貫徹落實國家的政策制度，提高大學生的創新創業能力。1

2 大學生創新創業素質教育的現狀和問題

2.1 大學創新創業課程體系不完善

目前大學創新創業課程教育體系相對于其他專業不夠完善，有些大學還尚未開設創新創業課程，只是通過講座和網絡課程的方式學習，一些開設相關課程的大學也存在邊緣化的現象，僅僅是孤立的課程，創業教育課程同現存其它課程之間、與其內部間的邏輯性都有待進一步完善。教學目標不明確，沒有十分完善的考核體系來檢測學生的能力。

2.2 缺乏對大學生心理素質的培養

大學生常年在學校學習生活，缺乏社會工作的經驗，心思單純簡單，風險意識薄、抗壓能力弱。學校應提供專業的人員對想要創業的學生進行指導分析，引導學生進行自我的性格和心理分析，幫助學生度過創業前的迷茫期。

2.3 師資團隊自身的創新創業能力尚有欠缺

由于近幾年才興起創新創業素質培養，所以創新創業老師大多是其他專業的老師或者輔導員，這些老師大多不是企業家，他們可能在創新創業理論教學上具備一定的能力，但是在社會創業實踐中缺乏真實的經驗與感受，甚至一些老師未曾有在企業工作的經驗，完全是紙上談兵。讓一群與社會企業脫節的教師講授創新創業課程，缺乏對社會發展方向的準確把控，不具備創新創業能力。

2.4 大學實踐教學環節欠缺

管理大師彼得·德魯爾曾說過：創業精神既不是科學，也不是藝術，而是一種實踐。創新創業這種特殊的課程不能按照傳統授課方式進行理論講解，應該注重實踐考察，實踐能夠更好的讓學生將課堂學到的理論和自身素質結合。目前一些大學已經開設實踐課程，但是實踐考察方式落后，模式單一，與真正的市場運作差別很大，嚴重的干擾大學畢業生對創新創業的綜合認知。有些學校舉辦的創新創業大賽，也只重視最后的比賽結果，缺乏對優秀作品長時間的規劃與實施。很多高校設置了大學生創業園區，以提供大學生創業時間的場所，但這些園區尚未被充分利用，出現有些園區有場無人的情況。

3 新時代大學生創新創業素質培養的改進對策

3.1 加強大學生創新創業意識培養

大學生創業失敗存在自身風險意識薄、抗壓能力弱，交際范圍窄，團隊凝聚散等多方面原因。學校可以邀請知名成功企業家、知名校友進行講座，讓學生能夠了解社會發展的最新動態，從企業家創業的事跡中吸取經驗與教訓，減少不必要的失敗路徑。加強大學生自身素質培養，提高大學生抗壓和抗風險的心理素質的培養，加強大學生對團體的認知，提高交際能力。老師應該引導大學生自主學習和自主創新，學會充分利用學到的知識和自身優勢進行創新創業。

3.2 創建高水平的師資隊伍

高水平的創新創業老師是培養大學生創新精神和創業能力的有效保障。大學應該加強對創新創業師資的建設規劃，可以結合校內專業老師和成功企業家結合的方式，對于師資團隊的專業、年齡、水平也應綜合安排。由于現在時代的發展迅速，學校應重視老師自身能力的發展，定期給老師免費培訓的機會，加強老師與企業的溝通。完善創新創業老師的考核標準，對其中優秀的教師進行獎勵。鼓勵老師積極參與社會實踐活動，不斷提高自己的能力水平。培養出勇于創新、敢于探索、突破常規的復合型人才。

3.3 改善實踐方式

搭建創新創業實驗基地，提供創新創業氛圍，為實踐課程提供全面的保證。開展各種職業規劃、創業設計等實踐比賽，將專業知識、創新創業理論知識、實踐經驗有機結合，全方位的鍛煉大學生創新創業能力，并對其中好的創業項目提供融資政策和創業指導。在假期為學生提供實習場所，讓學生能夠利用假期了解到社會的企業，最真實的感受到市場行情。

3.4 改革創新創業課程體系

學校應該優化創新創業課程設計，目前大學僅僅是對學生職業生涯規劃、求職就業的指導，缺乏對創新創業的輔導，課程上可以增加一些國際創新創業項目和國家法律政策等方面的內容。創新創業這門課程的考核應包括學生理論成績和實踐課程能力，另外結合學生獨立或者在老師指導下參加的各種創業比賽及社會上的一些實踐活動，經專門的人員評審進行加分。學校要選取專業的考察團隊和制定嚴格的考評系統，構件合理科學的評價指標體系。必將激發學生的潛力，發揮各自的特長，為創新創業人才培養提供良好的實施環境。

4 總結

大學生創新創業素質培養改革是一個漫長復雜而且具有重要意義的工作，創新創業教育的改革創新既是社會發展的需要，也是高校尋求發展的必然選擇。大學這所高等學府作為培養社會合格建設者與可靠接班人的重要陣地，必須不斷創新和完善大學生創新創業素質培養體系的內容和方式，擴寬就業方向，緩解就業壓力，為全面發展的國家培養復合型信息化創新型企業人才。

參考文獻

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作者簡介

劉玲玲（1996-），女，河北邢臺人，河北農業大學渤海校區本科在讀

徐勝利（1989-），男，河北唐山人，河北農業大學渤海校區輔導員，創新創業基礎課程教師

姜丁午（1998-），男，河北保定人，河北農業大學渤海校區本科在讀