提高民辦本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的途徑探討

張哲　唐亮

摘 要：畢業(yè)生人數(shù)連年增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力不減，反觀本科教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展至關(guān)重要，本文就此問題提出了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃；民辦；本科

2015年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為 749萬(wàn)人，2016年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生為765萬(wàn)人，2017年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生為795萬(wàn)人，全國(guó)就業(yè)問題近幾年呈現(xiàn)持續(xù)緊張的趨勢(shì)，就業(yè)問題于高校的可持續(xù)發(fā)展一直是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，高質(zhì)量就業(yè)更是高等院校一直追求的目標(biāo)。高質(zhì)量就業(yè)或創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)短期就能一蹴而就的工程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的并且需要學(xué)校和學(xué)生雙方努力才能促成的一個(gè)結(jié)果。民辦院校由于區(qū)別于公辦院校，在就業(yè)形勢(shì)上就顯得更加嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的必要性也顯得愈加凸顯。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化、具體化也是將學(xué)生的人生目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況及個(gè)人所學(xué)有效結(jié)合的高效途徑，讓學(xué)生經(jīng)過規(guī)劃、完善、修正、再規(guī)劃的過程中提升自我，增加學(xué)識(shí)，增加實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的籌碼。

但是目前大多數(shù)的民辦院校并沒有加大對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度，只是在大三、大四階段采取臨時(shí)抱佛腳的形式開設(shè)幾節(jié)課程，并沒有根據(jù)學(xué)生大學(xué)期間的階段性發(fā)展開設(shè)課程，不具備系統(tǒng)性和規(guī)范性，并且上課的人員也都不是專業(yè)教師，課程設(shè)置科學(xué)性較差，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式教育。如何有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的途徑成為亟待研究的一個(gè)問題。

1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

1.1 是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 ， 緩解就業(yè)壓力的有效辦法

近幾年，隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)擴(kuò)招， 大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，不少畢業(yè)生在畢業(yè)后的幾年內(nèi)仍然沒有找到合適的工作。這其中有相當(dāng)一部分畢業(yè)生是因?yàn)椴恢雷约哼m合什么工作，應(yīng)該怎樣去適應(yīng)工作，，甚至進(jìn)入職場(chǎng)以后仍然對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)不了解，對(duì)自己適合什么樣的工作崗位、環(huán)境不清楚，同時(shí)又缺乏必要的職業(yè)技能和能力，只好頻繁地被辭退或跳槽。這些問題十分突出地體現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃能力的缺失，完全應(yīng)該通過大學(xué)期間的教育得到更好地解決。所以在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育被視為積極勞動(dòng)市場(chǎng)政策的重要組成部分，成為一項(xiàng)日趨完善的產(chǎn)業(yè) ，得到政府的立法支持。

1.2 是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)廣大畢業(yè)生職業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必然要求

職業(yè)生涯教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，能夠有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解環(huán)境，從而做出與自身能力優(yōu)勢(shì)，興趣愛好相匹配的職業(yè)選擇。正是體現(xiàn)以生為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

1.3 是推動(dòng)畢業(yè)生和用人單位雙方長(zhǎng)期共贏，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效幫助畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)最佳 “人 —職匹配 ”，提高就業(yè)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，也提高了用人單位人力資源的穩(wěn)定性和發(fā)展性，降低用人單位反復(fù)招聘、培訓(xùn)等的成本，為其快速、穩(wěn)定地發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

2.1 加強(qiáng)高校思想重視程度

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一個(gè)長(zhǎng)期的需與實(shí)踐相結(jié)合的且需要多方努力才能呈現(xiàn)教育成果的教育，由于過程較長(zhǎng)，參與因素較多，不能短期出效果而容易受到忽視，很多高校都沒有設(shè)置系統(tǒng)的階段性的課程，沒有自大一到大四貫穿四年始終的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，由于不同階段的學(xué)生發(fā)展所面臨的問題不同，不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及自身知識(shí)積累的視角都不相同，這就需要每個(gè)階段不斷的對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，以求最優(yōu)狀態(tài)。高校要注重加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量提升，注重階段性教育的銜接性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度。

2.2 建立具備相關(guān)能力的專職教師隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專項(xiàng)教育，因關(guān)乎學(xué)生發(fā)展，需要參與

的教師要有專業(yè)的素養(yǎng)，能給與學(xué)生最正確最適合的引導(dǎo)。目前普遍高校都沒有此類的專職教師隊(duì)伍，大都是兼職教師，并且經(jīng)過的此類專項(xiàng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是鳳毛菱角，都是在上課前臨陣磨槍，給與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不具備專業(yè)性。這就要求學(xué)校要成立專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給與專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，真正立足學(xué)生規(guī)劃發(fā)展。也可以成立專業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，受個(gè)別因素影響，有些高校不能成立專職的教師隊(duì)伍，可以大力培訓(xùn)兼職教師人員，為兼職教師人員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使兼職人員專業(yè)化。另外需要根據(jù)學(xué)生的需求，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的部門，隨時(shí)接收學(xué)生的咨詢，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅局限于課堂，而是更注重課下的交流，課堂講授的過程傾向于單一路徑的傳播知識(shí)，而課余的思考和比量才是學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最主要環(huán)節(jié)，需要及時(shí)的修正和指導(dǎo)，專職部門的成立可以滿足學(xué)生這一需求。

2.3 注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，有效“產(chǎn)教”結(jié)合

學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅局限于課堂和學(xué)校，更重要

的是要經(jīng)過社會(huì)的洗禮，只有經(jīng)過社會(huì)大課堂的考驗(yàn)，才能最終確認(rèn)學(xué)生短期的職業(yè)生涯規(guī)劃是否符合自身發(fā)展。積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能將課堂規(guī)劃、自身性格特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，并且應(yīng)用于實(shí)踐，在社會(huì)大課堂不斷修正理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距。應(yīng)為學(xué)生多多提供實(shí)踐平臺(tái)，不僅是社會(huì)范圍的，也可以是學(xué)校范圍的，鼓勵(lì)多參加學(xué)生組織和社團(tuán)組織，多組織、參與學(xué)生活動(dòng)，多培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)等，把握好大四實(shí)習(xí)階段，這是學(xué)生可以全身投入社會(huì)的初階段，也是檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育最完善的階段，此時(shí)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是社會(huì)工作者，可以充分將所學(xué)與所做相結(jié)合。

2.4 建立多層次、全方位的課程評(píng)價(jià)體系，搭建自助學(xué)習(xí)平臺(tái)

從課程的內(nèi)容設(shè)置看，應(yīng)包括對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo) 、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，包括八個(gè)模塊的內(nèi)容：價(jià)值辨析模塊、職業(yè)與環(huán)境認(rèn)知模塊、基礎(chǔ)知識(shí)模塊、職業(yè)發(fā)展決策模塊、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊、求職過程指導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展模塊等。高校要在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中逐步建立并完善具有前瞻性、發(fā)展性和教育性的課程體系。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要納入學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)逐步建立和完善多層次、全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行有效的監(jiān)督測(cè)評(píng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)既要重視畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的總體結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)職業(yè)教育發(fā)展階段的過程性評(píng)價(jià)。

針對(duì)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量比較薄弱的現(xiàn)狀， 為學(xué)生搭建一個(gè)課外的自助學(xué)習(xí)平臺(tái)就顯得非常必要。高校可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求 ， 為學(xué)生提供免費(fèi)贈(zèng)閱圖書 、建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件 ，甚至幫助組建與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的論壇 、沙龍、協(xié)會(huì)社團(tuán)等 ，為學(xué)生搭建一些方便自學(xué)、富有成效的平臺(tái)空間。