地方高校轉型期校企合作辦學模式發展建議

李佳棋 吳文靜

摘 要：自高校擴招以來，畢業生人數逐年上升，為了使高校畢業生更加容易融入社會，地方高校轉型發展已經成為勢不可擋的趨勢。而以培養應用型人才為目的的校企合作辦學是轉型教育普遍應用的一種模式，這種模式正在被各大地方高校如火如荼地探索和開展著。然而在取得一定成效的同時，校企合作在實踐中也漸漸暴露出一些問題。本文以許昌學院瑞貝卡學院為例，提出了地方高校轉型期校企合作辦學發展建議。

關鍵詞：校企合作辦學；地方高校；企業；政府；轉型

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）2-56-3

Abstract： Since the enrollment expansion of colleges and universities， the number of graduates increased year by year， in order to make college graduates more easily blend to the society， the development of local colleges transformation has become an irresistible trend. The school-enterprise cooperative running school with the purpose of cultivating application-oriented talents is a mode of transformation of education， which is being explored and carried out by universities in various places. However， at the same time of getting certain achievements， the school-enterprise cooperation has gradually revealed some problems in practice. This paper， taking the Rebecca School of Xuchang College as an example， proposed the suggestions on the development of school-enterprise cooperative running school in local colleges and universities transformation period.

Key words： school-enterprise cooperative runing school； local colleges and universities； enterprise； government； transformation

隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系發生了深刻的變化。高等教育結構性矛盾突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。黨的十九大報告指出：提高和保障民生水平，加強和創新社會治理，要優先發展教育事業。為了辦好人民滿意的教育、適應當今經濟發展要求、解決企業“用工荒”及學生“就業難”的現實問題，校企合作辦學定向培養社會需要的人才，能夠實現學校、企業、人才三方共贏，已成為當今地方教育改革的必然趨勢。

1 校企合作辦學的重要意義

1.1 有利于突顯學校辦學特色、豐富師資隊伍

校企合作辦學是地方高校結合本地的特色經濟產業，突破理論型人才同質化、學歷普遍化、就業質量低等難題，抓住特色辦學這一重點，與企業開展深度合作。同時，在改革傳統教學方式和創新人才培養模式中逐步建設一支優良的“雙師型”師資隊伍，有針對性地培養與就業崗位相符的應用型人才。河南省許昌市發制品行業發展較早，目前發制品企業數量較多、規模較大，是當地地方產業的一大特色。瑞貝卡學院是由許昌學院聯合河南瑞貝卡發制品股份有限公司成立的跨學科、以發制品行業為背景的二級學院，依托的是全國發制品行業。2013年12月5日，瑞貝卡學院揭牌；2014年2月19日，瑞貝卡學院理事會成立，標志著學院的日常工作正式開始。

1.2 有利于加大企業人才儲備、增強企業對外競爭力

校企合作培養的優秀人才能為企業融入新鮮血液，開闊新思想，為企業的創優創收貢獻巨大力量。企業根據市場需求和自身需要將自己的專業實踐知識輸送給學校的理論型人才，理論與實踐結合能有效提高企業的競爭力。以瑞貝卡為首的發制品企業認識到了這一點，與許昌學院聯合建設了瑞貝卡學院，根據市場需求設立了發制品人力資源管理、發制品市場營銷、發制品設計和發制品企業財務管理4個本科專業，陸續建成“發制品展廳”和“發制品專業實習實訓和創新創業中心”，用于發制品形象展示、對外交流和發制品工藝流程實訓。目前已擁有機器設備40余臺，固定資產約150萬元，為發制品專業人才培養提供了完整、先進的實訓環境。瑞貝卡學院的成立，目的是更好地為全國發制品企業，特別是為許昌發制品企業培養可以直接上崗的、懂發制品生產技術及企業管理的人才[1]。

1.3 有利于緩解社會就業壓力

校企合作辦學模式下，應用型人才在校期間不僅掌握了基本的理論知識，也在生產一線親自動手操作設備，了解一線工作，更早地鍛煉了實踐能力，大大減少了企業招聘培訓大學生花費的時間和精力，學生就業上崗更快，為企業節約了大量的人力成本。通過校企合作中的多次實訓環節，企業和學生互相之間更加了解，學生畢業時雙方簽訂勞動合同，一舉解決企業“用工荒”、學生“就業難”的現實問題。

2 校企合作辦學中存在的問題

2.1 學校和企業對校企合作認識不夠深入

目前在校企合作辦學過程中，學校和企業雙方還不能深刻認識到改革創新必然要打破原來的思想藩籬和管理規則。校企合作辦學要突破瓶頸，雙方既要明確責任分工，又要合作探索、積極改變。但是就目前即將畢業的學生情況調查反饋來看，校企合作并未實現最初的這些目的。以瑞貝卡學院即將畢業的人力資源管理專業（發制品方向）學生為例，他們大多數依然存在就業迷茫情況，不知道自己能干什么，實習就業少有考慮和自己實訓相關的發制品企業。據訪談及問卷調查等方式了解到：一方面，他們覺得自己并沒有真正學習掌握企業的實際技術理論知識，在實際工作中達不到企業的要求，沒有突出明顯的競爭力；另一方面，實習就業時并沒有很多的發制品企業供他們選擇，規模較大的發制品企業人力資源部門趨于飽和，而規模較小的發制品企業一般是家族管理，不需要專門的人力資源管理人才。這一調查現狀反映了校企合作辦學時專業定位出現了角色偏差，學校和企業沒有深入地了解校企合作內涵，在實際辦學中沒有突破原來的教學和制度藩籬。

2.2 學校和企業校企合作辦學制度不規范

校企合作的制度規范是校企合作能夠有條不紊且保質保量順利推進的有效保障。然而，據瑞貝卡學院各方反映，一些因為辦學制度不規范而出現的問題一直存在。學生反映：在實踐教學中仍存在著諸如實踐教學和就業應用不緊密、教學設備不齊全、教材理論不系統、欠缺專業化教學等問題。教師反映：教學中學生實際操作的機會少、技術操作熟練度不夠。企業反映：實習生對行業行情了解不深入、必備的專業能力欠缺、操作水平較低、上崗慢，需要進一步深入培養。從以上的反映情況來看，校企合作辦學時因缺少制度規范，出現了教學目的不明確、教學過程不連貫、教學內容不切實際等問題。校企合作不僅是學校和企業自身的事情，更是為了響應國家號召貫徹執行政策的一大積極舉動，國家、地方政府應當積極給予關注引導，鼓勵支持地方高校學習先進經驗和成功案例。對于校企合作辦學既要簡政放權，也要加以約束，建立完善的制度規范，健全法律法規，支持校企合作模式越辦越好。

2.3 政府對校企合作辦學的有效供給不足

地方高校轉型發展是地方一大特色，轉型成功能帶動地方產業發展。處于轉型發展中的地方院校在初始階段會不斷有困難出現，諸如經費有限、招生人數少等問題。如果政府重視不足，對辦學投入過少，學校可能因辦學經費不足影響到轉型學校辦學質量。瑞貝卡學院在辦學初期投資了大量經費，用于購買機器設備、實踐操作資料和零部件等，但是仍然存在各種資源不足問題，如不定期公司實地見習、教師聘用及培訓、學生實習招聘、實訓基地通電照明、電子商務基地運營等。因此，政府強有力的支持是地方高校校企合作辦學的保障[2]。

3 校企合作辦學模式發展建議

3.1 提高學校和企業對校企合作辦學的認識

學校和企業都應正視和重視校企合作辦學中出現的問題，從根本上思考問題，認真解讀文件，破除制約發展的瓶頸和難題。首先，學校和企業都應轉變思維方式，解放思想，與時俱進。雙方應該放遠目光，緊密合作，積極探索，提高對校企合作的深入認識。其次，學習國內外地方高校成功轉型案例，結合自身特點對如何改進教學方法進行創新探究。判斷各種教學模式的適用性和實用性，從而探索出一條地方特色院校辦學道路。最后，精準市場調查，明確教學培養目標。要想達成辦學目的，首先要找準方向，這就要求校企雙方必須以數據為依據，以市場為導向，精準地進行市場行業分析調查，參考專家的意見，集思廣益，由企業和學校共同商定教學培養目標和課程安排等內容，有針對性地提高學生理論知識和實操技能水平。

3.2 建立健全校企合作辦學規范制度

第一，校企雙方應明確各自責任和義務。只有雙方都朝著一個目標前進并都盡全力去做好本職工作才能實現目標。第二，建設師資隊伍，提高辦學水平。教師的質量直接影響著教學的質量，校企合作要取得成功，離不開一支專業化、高素質、復合型的師資隊伍。在技術應用教學方面，學校聘請企業專業技術人才和中高層領導，對學生進行系統教學培訓。第三，規范專業建設。每個專業有其教學規律和特色，學校在設立專業、教師在實踐教學中都應遵循基本辦學規律，進行切合實際的創新，使專業更有落地性、操作性、可接受性和實用性，辦人民滿意的教育。

3.3 調整辦學思路，努力尋求政府支持

從世界范圍看，取得成功經驗的校企合作辦學高校，都得到了政府不同方式和不同程度上的支持。學校要敢于調整辦學思路，在企業和學校都能有所收獲的同時，為地方經濟帶來效益，從而引起政府重視。首先，尋求政府的政策支持。比如，政府給予對校企合作辦學有貢獻的企業一些財政優惠等可控的優惠政策。其次，尋求地方政府的法律保護。學校和企業可以主動和地方政府協商，一起建立健全校企合作的法律制度規范，明確雙方職權義務，使校企合作辦學更加法律化。

4 結語

校企合作辦學是不斷探索的、艱辛復雜的過程，期間出現的問題是系統的、多方位的，需要各方不斷努力。特別是在辦學初期階段，更應不斷反思回顧是否達到辦學要求，是否朝著辦學目的在前進。高校、企業、政府應時刻保持清醒的頭腦，厘清思路，穩步前進，更好地促進地方高校轉型期校企合作模式健康科學地發展。

參考文獻：

[1] 丁奕.轉型地方高校發展的路徑依賴與鎖定效應分析[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2014（6）：163-168.

[2] 陳莎.地方高校校企合作下項目化教學的應用探討[J].現代經濟信息，2017（18）：432.

[3] 張紅梅.地方高校轉型發展及應用型人才培養模式探究[J].河南教育（高教），2015（2）：8-9.