構建初中心理健康教育課程體系的思考與設想

鄒秀廉

【摘要】初中心理健康教育課程是促進學生綜合發展的重要載體，在初中開展心理健康教育是適應時代發展的重要舉措。本文基于對當前心理健康教育現狀的思考，探討構建初中心理健康教育課程體系的設想：確立課程目標，向教師普及心理健康知識，組織課外心理健康教育活動，完善心理健康教育量化和評估體系。

【關鍵詞】初中生 心理健康教育 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0033-02

具備良好的心理狀態是促進學習和心理素質發展的重要基礎保障。初中生正處于成長的關鍵時期，心理及生理上都面臨很大的壓力，隨著社會的不斷發展，初中學生思維模式逐漸發生改變，在生活與學習中很容易受到外界因素的干擾，容易產生郁悶、自卑、煩躁、孤僻等心理問題。如果這些問題得不到有效解決，就會阻礙學生健康成長，甚至引發一些過激行為，造成不可逆轉的后果。為了緩解這種現象，新時期教育改革應更加關注學生心理健康的發展。根據當前心理健康教育的不平衡現象，初中學校應積極開展理論研究與實踐工作，正確認識初中心理健康教育中存在的問題，了解心理健康教育工作開展的意義，更好地構建初中心理健康教育課程體系，促進學生素質的全面、健康發展。

一、構建初中心理健康教育課程體系的思考

新時期教育教學改革對中小學心理健康教育指導做出明確規定，學校應該正確對待學生心理健康教育工作，并將這一工作貫穿整個教育教學的全過程，培養新一代綜合素質超強的初中生。所以，學校及家長對此應該有正確的認識，可以在學校的教學過程中引入專業的心理教師，對學生進行心理輔導課程講授與心理咨詢工作，與此同時，還需要建立完善的心理健康教育課程體系，積極開展心理健康教育活動，采取多元化、多層次的教育方法，確保心理健康教育工作開展的有效性。就目前來看，雖然部分學校已經重視學生心理健康教育工作，但仍存在很多問題。第一，心理健康教育專業教師欠缺；第二，缺乏相關的專業教材和輔助設施；第三，對心理健康教育工作不夠重視，課程時間無法保障。當前心理健康課程體系的建立雖然得到很多人的認可，但在具體實施過程遇到很多阻礙，一部分人認為雖然心理健康教育工作有用，但不可急于一時、不切實際、缺乏資金，這都在很大程度上抑制了心理健康教育課程的發展。針對這些問題，學校作為主要的教育基地，需要加強對心理健康教育的重視，不斷完善學校的心理健康教育師資力量與專業教材、輔助教學設備等，提高心理健康教育教學水平，為構建心理健康教育課程奠定基礎。

二、構建初中心理健康教育課程體系的設想

（一）確立課程目標

根據新時期教育改革的要求，初中學校對于心理健康教育工作應該有明確的課程目標，幫助初中學生構建正確的自我認識和人生價值觀，提高對自身心理和情緒的管理，找到適合自己的調節情緒及適應環境的方法，培養綜合素質強和個性化發展的新時期人才。對一些存在心理問題的學生給予關懷和心理輔導，提高初中生心理健康水平，進一步完善初中心理健康教育課程體系。例如，在進行心理健康教育時，邀請專業的心理咨詢老師，對學生進行更加專業的輔導。首先制定一個全面、正確的目標，要結合學生的實際情況和學校教育的水平、現狀進行綜合考慮，制定出符合學生實際需要的有效目標。這是保證課程建設的重要基礎與前提。

（二）向教師普及心理健康知識

除了專業心理教師應具備心理健康知識，從事初中教學的其他各科教師都應該掌握一定的心理健康知識，在進行課程體系建立的同時，給予學生全方面、系統化、專業化的教育。心理健康教育不僅關注學生的學習，還涉及學生生活、課后活動等內容，這對每一位任課教師都提出了一定的要求。要構建心理健康課程體系，就有必要普及開展全校教育工作者的心理健康培訓，將其滲透到教育工作的各個環節。比如，不僅要注重學生的心理輔導，還要加強對教師的心理健康知識學習，定期對教師進行心理健康知識的培訓與教育，注重教師心理健康知識的積累，只有教師具備了健康的心理知識，才能更好地教育學生，并以正確的觀念與心態去引導學生。學校還要將學生的心理教育課程納入教學計劃中，加強對課程體系的完善與建設。

（三）組織課外心理健康教育活動

心理健康教育課堂是對學生進行心理健康教育的基本途徑，心理健康教育課程建設要結合學校實際及學生心理健康發展需求進行綜合考慮。要促進學生心理健康的全面發展，單一的課堂教學是不夠的，學校及相關部門應該對此進行深入思考，將心理健康教育工作落實到學生成長的各個環節，引導學生朝著積極向上、健康活潑、陽光開朗的方向發展。比如，組織開展特色課外活動，組建校園心理社團。一方面，社團成員能夠及時了解各班同學心理方面的發展及需求，及時了解有異常心理狀況的同學，并引導他們與心理健康老師進行溝通交流；另一方面，社團成員通過心理輔導將健康的心態傳遞給同學，在課程教育下不定期開展小組討論會，對一些自信心差、有自卑心理的同學進行幫助。同時，還可以通過校園廣播、宣傳欄等在校園內積極宣傳心理健康教育知識，讓學生在良好、健康的氛圍中成長。

（四）完善心理健康教育量化和評估體系

當前，心理健康教育體系還不夠完善，心理健康教育工作存在一定局限性，缺乏正確的評價體系。為了進一步促進初中心理健康教育體系的建設，滿足實際情況需求，學校應該注重結合具體情況對心理健康教育工作進行量化評估，以總體目標為基礎進行更為細致的劃分、細化，提高心理健康教育工作的可行性與操作性。在逐步完成量化工作的同時，做好科學的評估和分析，確保教育總目標的實現，提高心理健康程度的教學效果與教學質量。例如，在教學過程中不斷提高學生的心理健康水平，并針對學生的心理健康教育進行定期考查與評價。制定適合本校師生發展情況的考核制度，將學生的心理健康教育學習情況納入日常成績中，促進學生對心理健康教育知識的學習，還可以從側面保障學生的心理健康，有利于學生綜合素質的全面發展。

綜上所述，心理健康教育與其他學科教育有一定的差異，特別是在初中階段，學生的心理發育還處于不成熟的階段，給予學生正確的心理輔導和建立相應的課程體系能夠進一步保障學生心理健康發展。新時期教育改革背景下，更應該突出心理健康教育課程的構建，采取靈活多元化的活動方法，創新課程評價體系，結合實際情況構建符合初中生成長發展的心理健康教育課程體系。在體系構建的過程中，心理健康教師應該多關注學生的心理活動與心理變化，盡量收集全面、有效的信息，形成專業評價報告，并對此進行完善，從專業化角度促進初中心理健康教育課程體系的建立。

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（責編 周翠如）