籃球選項課教學現狀調查分析

李崇擺

【摘 要】本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等研究方法，對南寧市第四十二中學籃球選項班教學的開展情況進行調查、統計與分析，針對存在的問題，論述學校應多開展籃球比賽，豐富課外活動；加強師生互動，采取多樣化的教學方式；保證籃球教學場地、器材等充足，維護籃球場周邊的護欄，盡量最大化地使用教學器材。

【關鍵詞】高中體育 籃球選項課 教學現狀 調查 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0017-02

一、研究目的

本文以南寧市第四十二中學體育籃球選項課的學生為對象進行調查，對課堂進行分析，同時結合課堂教學中學生對教師和課堂的評價，探討籃球選項課中存在的問題，為學校更好地開展籃球選項課以及其他體育選項課提供寶貴的意見與建議。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過搜集相關文獻，進行分析、整理，獲得豐富的數據，為本文的研究提供理論依據；參考已有的關于普通高中體育籃球選項課等研究領域的文獻。

（二）問卷調查法

根據研究內容，專門設計問卷，經過審定、修改并對問卷的有效度進行檢驗。調查問卷根據研究的目的和要求，遵循社會統計學的原理和方法，并結合籃球選項課學生隨機發放問卷。發放問卷 150 份，回收率 100%，有效回收數 145 份，有效回收率 97%。

（三）數理統計法

對回收的問卷逐一檢查，使用 Excel 2010 對調查結果進行統計、圖表制作并對結果進行分析討論。

（四）訪談法

事先準備好談話的程序、內容、關鍵問題，通過訪談了解學生暑期的狀況、參與籃球運動的方式以及感受等。

三、結果與分析

（一）基本情況

1.籃球選項課學生基本分布狀況分析。新學期開始后，以自然班為單位開設體育課程，并作體育選項課的分配。首先，學生會根據自身興趣選擇自己喜愛的項目，選該項目課程每班平均控制在 12 人左右，因此每門體育選項課程都難免有些學生未得到調配，這導致籃球選項課程學生的籃球基礎參差不齊。其次，學校的選項課都是男女合班制，雖然這一組織形式比較方便，但是不利于教師的教學組織安排，給教師有效地實施課堂教學和因材施教帶來較大的困難。所以在籃球選項教學中，筆者主要是以大多數學生為考慮對象，在教學上盡量以基本技術為主、簡單的配合技術教學為輔，但過多的基礎教學往往導致無法開展戰術教學內容。

2.學生對籃球選項課的興趣分析。對籃球項目是否有強烈的興趣是學生能否在課堂中發揮自身學習主動性的關鍵所在。調查學生對籃球選項課的興趣，目的是了解學生學習籃球的動機，從而讓教師在教學中探尋較佳的教學方式。調查發現，喜愛籃球選項課的學生占大多數（43%），但是占的比例不算高；而不喜歡籃球選項課的學生占 23%。雖然喜歡的人數占大多數，但學生對籃球的熱情確實比以前減少，有的是因其他選項課人數過多而被調配到籃球選項課的，當然也有少部分不喜歡籃球運動的學生抱著學習以及好奇心的心態選擇籃球選項課。據筆者的了解并結合訪談得知，不確定或者不喜愛籃球選項課的學生原因可歸為以下幾類：第一，籃球運動是一項綜合素質的運動，很多學生都怕出汗或者怕曬，因此也慢慢地降低了對籃球的興趣；第二，學生雖然不討厭籃球，但是相對羽毛球或者乒乓球比較輕松的選項課項目，更樂意后者；第三，手機等智能電子產品占據學生課余時間，學生在課外活動參與籃球活動少，從而影響到自身對籃球的興趣等。

（二）籃球選項課中學生對課堂的評價情況

1.從籃球選項課中獲得的情感分析。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，因此筆者在籃球選項課中對學生的情感獲得進行調查（見表 1）。由表 1 可見，“加強了同學之間的交流溝通”占最多。選項課是由自然班打亂后組成一個新的班集體，因此在教學過程中，學生之間的分組練習或者小比賽都會相互交流溝通，因此占最多屬于合理的。其次是“促進自己的健身需要”，占 26.44%。“收獲很多籃球理論知識和技能水平”占 21.63%，也可看出籃球知識理論和技能并不是學生最主要想去獲得的。而排在最后的是“加強了師生之間相互了解”，說明教師在課堂教學中跟學生的互動確實稍少，教師應多加強師生互動，比如在教學上的提問，或者在練習中的參與等。

2.籃球選項課中課堂組織形式的分析。高中體育與健康新課程標準提出的新理念為體育教學組織與方法的改革指出了方向，也為體育教師創造性地開展教學工作提供廣闊的空間。課堂的教學組織形式的選擇與應用將會使教學出現千姿百態、百花齊放的教學局面。教師在籃球選項課也運用多種教學方式，比如傳統教學模式，以學生為主體、教師為輔導的分組練習或自由練習的方式等。因此，了解學生對教師課堂的組織形式的評價，也會讓教師進行反思，更好地去實施及完善教學方式。筆者在問卷調查中以“你喜歡的教學分組形式是什么”進行調查和統計。

通過圖 1 可以明顯看出，在籃球選項教學課中喜歡“按男女分組”，以及“按運動技能水平分組”的學生比例最多，分別是 50 人和 73 人，可見這兩種形式是最受學生期待的。男女分組能讓教師對學生更有針對性地教學以及更方便地練習；按運動技能水平分組也能讓教師在教學上采用不同的教學形式，提高不同基礎的學生的運動水平。目前選項課還是按照全班隨機分組的形式進行教學，這種形式的好處在于在分班時比較方便。只考慮按人數上的分配，但事實上學生運動技能水平的差異較大，而且男女生在教學上的技能掌握不一樣。學校也曾經開設過 2 個籃球教學班，分別是基礎班和提高班，但是另一個學期開始縮減為一個教學班。原因主要是：首先，教師人數上的短缺，體育組原有 7 位體育教師，但由于有的教師被抽調外派等，真正上課的教師只剩 5 名，因此按男女分組或者運動技能水平分組是非常困難的；其次，課堂的人數過多，平均每班有 60 人左右。

3.籃球選項課中學生對教師的課堂評價分析。通過學生的評價來衡量課堂取得的教學成果是非常必要的。由表 2 統計可見，學生更愿意以自由活動的方式進行學習，教師可以在學生練習過程中進行個別指導。

“以學生為主體”的教學方式確實響應了新課程改革的要求，筆者認為，對于想學習、愿意獲取運動技能知識的學生，自身練習時間增多是非常有利的；但是對于被動學習或不想學習的學生，卻是自己真正“自由活動”的空間，所以有利有弊。筆者通過在課堂上的觀察與教學方式實施發現，學生不主動大于主動。因此，筆者認為在教學方式上應統一組織、指導，并結合自由活動，對學生個別指導，效果或許更加理想。

（三）籃球教學場地、器材情況

體育場地、器材是開展學校體育教學工作最基本的物質條件，是提高體育教學質量的重要因素，是增強學生體質的物質保證。南寧市第四十二中學籃球場教學場地、器材情況如下 ：有 4 個標準的籃球場地，還有 6 個籃球架在不同地域，可供學生上課或者課余活動使用，大大超過了《中小學生體育器材設施配備標準目錄》要求的標準。從籃球教學器材來看，調查發現學生基本滿意及以上的只有 80 人，占 55%；不能滿足及以下的占 45%，由此反映出籃球器材存在不少問題。在課堂上，理想教學課堂是每人一球，但是在籃球選項教學中卻達不到，平均 2 人一球左右。究其原因，首先主要是管理上的困難，由于學校籃球場外是花帶和陡坡等，球數太多，往往導致丟失；其次雖然學校籃球場地充足，但是籃球場過于分散。

四、結論及建議

（一）結論

1.籃球選項課的學生大多對此課程感興趣，但與往年相比略減；班級人數過多，男女合班，籃球基礎懸殊，這些因素給教學帶來困難，導致過多的基礎教學，無法開展戰術內容教學。

2.籃球選項課學生在情感獲得上主要是加強了同學之間的交流溝通，而大多學生對籃球理論知識和技能的獲得動機并不強；班級組織形式上學生更喜歡以運動技能水平分班；對教師的課堂評價上，認為教師的教學方式應以學生自由活動為主，并對個別學生進行指導。

3.學校的籃球場地與器材相對充裕，但自身地理因素及管理困難等原因，器材不能滿足學生使用，且場地過于分散，也不利于教學。

（二）建議

1.學校應多開展籃球比賽，豐富課外活動，同時也能增加學生對籃球運動的了解和喜愛；在籃球基礎懸殊的班級，在教學上盡量以基本技術為主、簡單的配合技術教學為輔。

2.在學生收獲籃球理論知識和技能水平的同時，教師應多加強師生互動，比如在教學中進行提問，或者在練習中鼓勵參與等；按運動技能水平分班教學效果更佳，同時需減少體育教師外派或者增加體育教師教學人數，并減少體育選項課的上課人數；傳統教學應與新理念相結合，在教學方式上可以統一組織、指導，并結合自由練習活動，進行個別學生指導。

3.保證籃球教學場地、器材等充足，完善籃球場周邊的護欄，盡量使教學器材的使用最大化，保證課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]張水順.福建省高中籃球教學現狀與對策研究[D].福州：福建師范大學，2006

（責編 江月陽）