聽聽家長的聲音

星期四上午最后兩節課是是語文課，我們班正在進行語文單元測試。學生們有的正奮筆疾書，抓緊答題；有的抓耳撓腮，冥思苦想；有的則伸頭縮頸，東張西望。我坐在講臺上，一邊居高臨下“監視”著學生們的一舉一動，一邊抽空批改作業。

考試進行到第二節課時，教室里逐漸起了一陣輕微的騷動，嗡嗡聲此起彼伏。我抬起頭，這時坐在最后排的一個女生站起來說：“老師，王亞妮哭了。”我看見了王亞妮那雙含淚的眼睛，她在無聲地抽泣。我馬上走下去問：“怎么回事？”王亞妮委屈地說：“王景磊打痛了我的手。”學生們聽了紛紛把指責的目光投向王景磊。一時間氣不打一處來，我覺得胸中有一小簇火苗正在往上躥。

王景磊是六年級上學期由郊區小學轉入我們班的。這個男孩雖然很聰明，學習成績也不錯，但臉上總有一股羈駕不馴的神氣，不能快速地融入這個班集體，很難與同學相處，三番五次地和同學發生矛盾。我也曾多次批評、教育，可他這次竟然在老師的眼皮底下故伎重演，簡直是目中無人，并且嚴重擾亂了考場秩序，影響了同學們考試。想到這兒，我心中的一小簇火苗已成燎原之勢，怒火中燒，大聲喝道：“王景磊，給我站上來！”王景磊放下手中的筆一步一挨地走到我面前，嘴巴剛張開想對我說什么，被我給嚴厲地阻止了：“你不要申辯了，老師以前對你講了那么多道理都白費了。我也不想再多說了，你站好，面對墻壁好好反思反思吧！”就這樣，考場上的風波總算“平息”了，同學們又開始認真答題了。

“鈴——”放學了，學生們陸續離開教室。王景磊低垂著頭走到我面前又想說什么，我不耐煩地說：“下午叫你爸爸來一趟學校。”

下午，我在校門口看見了王景磊的父親，騎著一輛老式的自行車。他是安徽人，幾年前舉家來到我們縣城，靠做饅頭生意為生，不論刮風下雨，每天都要走街串巷地吆喝，生活十分艱辛。這時我看見他左手的三個指頭上都纏著紗布，便問道：“您的手怎么啦？”他說是被壓面機給壓碎了。我心里不禁泛起了一絲同情，覺得不忍心把孩子的劣行告訴他。沒想到他卻先開口了，他說他中午問清了事情的原委，是因為王景磊考試的時候向王亞妮的同桌借修正液時王亞妮罵了他，并且以前也不止一次地辱罵過他，所以他才動手打了這個女孩子。聽了這些話，我心里對他的同情消失了，取而代之的是一絲不快，心想：我請你來是想讓你幫助教育孩子的，沒想到你卻為孩子辯護起來。于是便對他說：“今天，我請您來不是討論這件事的誰是誰非，主要是想請你配合做一做孩子的思想工作，讓他懂得怎樣與同學相處，不能過于沖動，意氣用事。”

“我覺得教育孩子還是要就事論事。俗話說‘一只碗碰不響’，如果你還沒有了解清楚就懲罰一方的話，被罰的學生可能會覺得很委屈，容易和老師產生對立情緒，甚至還會把不滿發泄在其他學生身上，所以就容易導致他們屢教不改，變本加厲。而對于那些沒有受到責罰的學生來說，她可能會認為自己沒有過錯，從而更加肆無忌憚，可能引起更大的紛爭……”他的高論令我大吃一驚，竟一時想不出怎樣接他的話茬。如果說剛才心里是有一絲不快，那現在可以說是十分地惱怒了——本打算請他來教育孩子，沒想到他卻不留情面地否定了我的處理方式，還把我給教育了一通，我的師道尊嚴何在？我忽然覺得腦子里一片空白，脫口而出：“如果你認為我處理不當的話你自己處理好啦！”扔下這句話后我就徑直回到了辦公室。

坐在辦公室里，我的心久久不能平靜，回想起王景磊父親剛才說的那番話，覺得挺有道理。我想，我們教師有時也會犯一些錯誤，比如處理這類問題時常常憑主觀判斷，因一時沖動而妄下定論，稍不經意，就會造成“冤假錯案”，在學生的心靈上投下一片難以抹去的陰影。想到這兒，原先心里的那份不痛快早已煙消云散了。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。反思自己以為是師范專業學校畢業，心理學、教育學學了幾大本，有了十多年的教學實踐，再加上一些家長的美譽之詞，總覺得自己在教育孩子方面略勝家長一籌，所以與家長溝通時，往往喜歡對家長滔滔不絕，卻很少靜下心來傾聽來自家長的聲音。我們總是一看到這樣的事情發生就怒火中燒，喜歡和過去的事聯系起來，這個孩子一向調皮，經常犯錯誤，所以這次一定又是他不對，那個孩子一向十分乖巧，所以這次他肯定是無辜的，于是不由孩子分辨便作出判決。一旦老師的判決失去公平公正，就會在學生心中留下陰影，造成傷害，不利于孩子的成長。通過這次風波，我覺得老師處理問題時一定要冷靜，不能過于草率，可以靜下來聽聽孩子的聲音，聽聽家長的聲音。我在心里開始默默地感謝這位家長了！

于是，第二天，我又重新處理這次“事件”，我相信效果一定比第一次好！

（作者單位：江西省萬年縣六0小學）

責任編輯：王凌燕