高職院校創新創業型人才培養路徑研究

竇颯颯

[摘 要]積極推進創新創業教育是高職院校改革的一項重要任務。文章以杭州職業技術學院為研究樣本，以創新創業型人才培養的方式和途徑為研究主旨，探索實踐了創新創業型人才培養模式，以期為其他高職院校人才培養改革工作提供有益的參考。

[關鍵詞]高職院校；創新創業型人才；方式和途徑

作為一所以服務區域經濟社會發展為己任的地方高職院校，杭州職業技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創新創業教育作為培養高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創業帶動學業，提升就業能力”為引領，以專業創新和創業教育為重點，把雙創教育融入專業人才培養全過程，積極探索創新創業型人才培養的方式和途徑。

一、加強組織領導，構建創新創業教育協同聯動機制

1.納入發展戰略，強化創新創業教育特色

一是將深化創新創業教育改革作為列入校《“十三五”發展規劃》，明確提出以“專業創新和創業教育”為重點，融入人才培養全過程；二是制定《創新創業教育改革實施方案》，明確改革任務以及時間表、路線圖；三是將創新創業能力培養作為目標要求寫入《專業人才培養方案制定原則意見》，并制訂了《創新創業教育融入課堂教學指南》。

2.完善工作機制，激發創新創業教育活力

一是成立創新創業教育領導小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務處牽頭、學生處等職能部門和二級學院負責人組成，統籌規劃全校創新創業教育工作；二是成立創業學院，由分管副校長兼院長，負責落實創新創業教育制度建設和統籌推進，二級學院負責創新創業教育融入專業教育的具體實施；三是將創新創業教育工作納入到學校對各部門的目標考核和教師工作業績考核體系，形成了政府指導、學校主導、創業學院統籌、二級學院主體、企業參與的協同聯動機制。

二、夯實保障基礎，完善創新創業教育支持體系

1.加強經費扶持，讓學生創業“輕裝上陣”

學校每年設立100萬元的“護犢資金”，經評審立項的創業項目萬一失敗，創業學生可用“護犢資金”償還所產生的債務，不讓他們背負債務走出校門。同時，學校作為發起人單位，聯合開發區成立了初期規模1億元的大創天使基金。

2.完善制度建設，助力學生創新創業

制訂出臺《大學生創新創業學分認定管理辦法》、《在校生自主創業教學管理原則意見》、《課堂教學創新實施方案》、《學生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創業與學業矛盾”等難題。

3.區校共建高職科技園，打造全真創業實戰平臺

學校與杭州經濟技術開發區管委會共建了高職學生創業園，在不斷推進園區的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業信息管理系統、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。

三、深化專創融合，健全“3334”創新創業教育人才培養體系

1.踐行三大理念，優化頂層設計

（1）規劃成長，興趣為本。提出“創業帶動學業，提升就業能力”的理念，通過創新創業教育與實踐，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習；同時重視強化職業規劃、就業指導和培訓。

（2）能力提升，創新為要。提出“創新能力是高職學生的核心能力”的理念，面向全體學生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點，將創新教育融入專業人才培養全過程。

（3）創業發展，實戰為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創業成功是我們的教學成果，創業失敗也是我們的教學成果”的理念，大力營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的創新創業氛圍。

2.整合三類資源，促進跨界融合

一是認真貫徹落實好國家創新創業的大思路、大舉措，及時對接好國家、省市區的各類創新創業扶持政策。二是加強與創業教育機構的合作。學校與沃土教育等進行戰略合作，共同開發創新創業培訓課程和指導創業實戰，輔導創業學生申報各類資金和高新技術企業等項目。三是依托校企共同體優勢進一步深化校企合作，與政府、行業協會、企業單位簽訂深度戰略合作協議，為學生創新創業實踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊伍，強化雙創指導

學校制訂了《創業導師培育工程實施計劃》、《創業導師管理辦法》，大力實施創新創業導師“三百工程”。同時，打造了一支由“生涯規劃導師+專業創新導師+創業指導教師”的“三師型”高水平的創新創業導師隊伍。

4.完善四階段體系，促進專創融合

學校定期邀請職教專家、行業企業專家、創業成功人士、專業骨干進行專題研討，通過明晰目標定位、重構課程體系和內容，構建了基于學生創新創業能力培養的四階段漸進式創新創業教育體系。

（1）面向全體推進通識教育。《創新創業與職業規劃》被納入公共必修課，面向全校學生開設了《技術創新方法》《創新、發明與專利實務》等6門選修課，開設了《創新創業基礎》《創業創新領導力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發學生的創新創業興趣，為全面推進創新創業教育打下良好基礎。

（2）融入專業推進創新教育。各專業以培養學生創新能力為重點，重新修訂專業課程標準和教學內容，開發專業創新課程，實施“學期項目課程”。同時，以模擬項目、教師科研項目、競賽項目或企業真實項目等為內容，實施“學期項目課程”，階梯式培養學生的專業創新能力。

（3）圍繞技能推進專門教育。學校與杭州大創辦、沃土科技共同開發創業培訓課程包，開辦創業菁英班，遴選一批有創業意愿、具備創業基礎的學生進行專門化的創新創業培訓。

（4）注重實戰推進創業實踐。對經過了專門化培訓，且具有相對成熟的創業項目的學生，可以準其入駐學校創業園，進行創業實踐，同時，學校還為創業學生安排一對一的企業創業導師和專業指導老師，進行個性化培養與指導。

參考文獻：

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[2]孫紅艷.高職院校創新創業教育：理念轉型和模式重構[J].高等職業教育探索，2017（06）.

[3]丁新泉，魏鸝.創新創業人才培養模式探索與實踐[J].中國電力教育，2012（10）.

杭州職業技術學院2017年度校級教育教學改革研究項目《高職院校創新創業型人才培養路徑研究——以杭州職業技術學院為例》（項目編號：JG201716）；2018年度杭州市哲學社會科學規劃課題《杭州市大學生創業政策實施現狀寄對策研究》（項目編號：MI8JC027）。