游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略

馬麗萍

內容摘要：幼兒階段主要以形象思維為主要的思維模式，結合幼兒的思維特點，幼兒教師在開展幼兒教育活動時，應該采取適應幼兒身心發展的教學策略，游戲法就是很好的教學策略。本文就游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略進行研究。

關鍵詞：游戲 幼兒教育 應用策略

在幼兒這個階段，其教學的主要內容就是幫助幼兒能夠較好的了解身邊事物，從而能夠給幼兒輸入常識性的教育。[1]由于幼兒思維模式尚未成熟，采用以知識直接輸入的講授法不僅不能幫助幼兒理解知識內容，還會讓幼兒感到枯燥、厭煩的情緒，為此幼兒教師應該從幼兒的身心發展出發，采取可以激發幼兒學習興趣的游戲教學法，來達到知識輸入的目的，游戲教學法可以給幼兒營造輕松、愉悅的學習環境，激發他們的探索欲望，產生積極的情感體驗，為此幼兒教師應該認真的研究游戲教學策略，幫助幼兒學習到豐富的知識內容。

一.游戲教學概述

幼兒教育是人類最基礎的教育階段，教育成效好壞將直接影響到個人未來的成長，同時對于提升國民素質有著較為突出的作用。[2]幼兒階段正值身心高速發展階段，在這一階段形成的世界觀、人生觀和價值觀將會對幼兒未來的發展起到基礎性的作用，在后期教育中是很難對幼兒時期形成的性格、品德進行糾正和影響的。為了確保幼兒接受到完整的知識內容，教師就要用幼兒喜歡的游戲教學法對幼兒進行教育。所謂的游戲教學法就是通過做游戲來幫助幼兒形成較為穩固的認知，游戲在整個教學中扮演著重要的角色，它在幼兒教學中起到連接性的作用，把幼兒的學與教師的教“無痕般”的連接在一起，使得幼兒在專心游戲的過程內接受到相關的知識教育內容。

二.游戲教學的重要性

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”[3]由此可見游戲對于幼兒來說具有重要的意義，既然游戲對于幼兒而言具有如此重要的意義，就可以借助游戲的影響力，對幼兒施加教育，以此來達到顯著的教育效果。

1.游戲可以增強幼兒對于社會的認識

游戲教學需要滿足一些基本的條件，比如任務性、合作性、趣味性、知識性，只有結合這些具體的因素，才可以稱之為游戲教學。游戲教學的這些基本因素正是社會中的常見現象：幼兒無論是在未來的學習還是工作中，都必然會接到各類任務，比如考試取的優異的成績，完成他人交待的某個具體的事情，幼兒在游戲中產生的情感體驗正是為以后的社會生活打下了堅實的基礎；合作性，同樣也是幼兒在未來的學習和工作中時常采用的方式，在學習時，教師通常會安排合作教學法，在工作時，一些具體的任務憑借一個人的能力是很難達到的，需要借助多人的配合才可以完成工作內容，在幼兒的游戲教學中，幼兒提前接受到合作性的教育內容，這就會讓幼兒在未來的團隊合作中可以更快的融入到團隊之中；趣味性主要是為幼兒的游戲提供充足的動力，而知識性，就是幼兒教學的主要內容，在游戲中，教師傳遞給幼兒常規性的知識，幫助幼兒客觀、科學的認識周圍事物、正確的判斷對與錯、美與丑、善與惡。社會是一個復雜的系統，一個人要想更好的融入社會之中，就需要在幼兒階段得到社會性的教育，夯實基礎，在游戲中個人思維得到有效啟迪，個人能力得到全面鍛煉。

2.游戲可以幫助幼兒形成健全的人格

精神分析專家認為“一切生物生存的基礎是一些與生俱來的原始沖動和欲望，而游戲就是表現這些原始的、受壓抑的沖動和欲望最好的一種方式。”在幼兒游戲教學時，教師營造出一種虛擬的情境，在游戲情境中沒有外界過多的人為干預因素，幼兒可以在虛擬情境中激發屬于幼兒的原始沖動和欲望，盡情的按照自己的想法和意愿去享受游戲帶給他們的歡樂，在整個游戲中，幼兒完全處于放松的狀態，他們與身俱來的善良的本性得到充分的發揮，一些來自于現實生活中的不愉快的情感體驗可以暫時的擱置，可以盡情的感受毫無壓力和緊張的良好氛圍，在這種良好的游戲氛圍之下，學生的思想品德得到有效的鍛煉，有助于形成健全的人格品質。

3.游戲可以有效的提高幼兒語言表達和處理問題的能力

在游戲中，幼兒會主動的進行交流，通過彼此間的交流來獲取有價值的游戲信息，這就基本形成了語言教育的雛形，幼兒帶有目的性的語言交流是在思考之后做出的反應，交流本身就是一種表達的方式，幼兒的語言表達能力在游戲中得到有效的提高；游戲的獨特魅力之處就在于享受解決問題的過程和取得成功之后的喜悅，幼兒在游戲中充分的運用智慧，獨自的對問題進行分析和判斷，不管是否嘗試成功，主動的解決問題是必然發生的，在這一過程中，學生處理問題的能力得到有效的提升和鍛煉。

二.游戲在幼兒教育中的應用策略

1.教學內容與幼兒的生活相一致

從幼兒對游戲的反應來看，是具有一定選擇性的，并不是所有的游戲幼兒都會產生濃厚的興趣，幼兒的游戲興趣受到傳播學的影響，主要來自于貼近性，即游戲內容幼兒越熟悉、越與幼兒息息相關，則越容易產生濃厚興趣，為此教師在游戲教學時要選擇貼近幼兒生活的游戲內容，比如可以開展角色扮演的游戲，模擬生活中的情境讓幼兒自行扮演角色，通過游戲進一步加深幼兒對于日常生活的理解和認知。在模擬餐廳服務時，讓幼兒根據自己的喜好扮演角色，他們有的扮演服務員、有的扮演顧客、有的扮演餐廳老板，不同角色圍繞劇情的發展完成著語言交流、動作模仿等任務，從進門問好、到顧客點餐、再到上菜和結賬，學生在角色扮演之后，就會充分的了解日常生活中去飯店吃飯的流程，從而加深他們對于餐廳的認識。

2.設置富有趣味性的簡單游戲

幼兒游戲不易復雜，如果游戲難度過大，就會增加幼兒的“游戲成本”，他們會花更多的精力去注意游戲的流程，無法完全的融入到游戲之中，進而不能品味到游戲帶來的歡樂，其教育意義同樣也無法得到體現。為此就要設置富有趣味性的簡單游戲，讓幼兒可以輕松上手，在游戲中得到歡樂，學到知識。比如教師可以設置“回形針去哪了”游戲教學：

在游戲開始前，要做足準備工作，設置游戲活動區，在游戲活動區放置凳子、木板、玩具、塑料泡沫和回形針，區域范圍不宜過大，要避免學生在尋找回形針花費過多的時間而產生厭煩的情緒。做足準備之后，教師用語言來模擬游戲情境，說：“小貓咪咪的媽媽丟了一個回形針，這個回形針是用來整理小貓咪咪漫畫的，如果找不到，小貓咪咪的漫畫只能隨處亂丟，讓家里顯得凌亂不堪。”接著出示提前準備好的小貓咪咪家中凌亂的照片，接著跟幼兒說：“小貓咪咪的爸爸告訴小貓咪咪一個簡單的尋找方法，只要拿著這塊磁鐵在地上尋找，回形針就會被吸附到磁鐵之上，小貓咪咪非常好奇，它有些不相信爸爸的話，小朋友，你們相信么？如果不相信我們一起來試試怎么樣呢？”幼兒對教師的語言表示懷疑，教師發給幼兒每人一塊磁鐵，把幼兒帶到提前設置好的游戲區，讓幼兒在游戲區尋找磁鐵，很快幼兒就會用磁鐵把回形針吸附，教師借助幼兒對于磁鐵吸附回形針的好奇心，向幼兒講磁鐵磁性的相關知識內容，讓幼兒從中接受教育。

3.注重培養學生的創造性思維

創新能力是社會發展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創新能力的培養十分重要。[4]幼兒教師在游戲教學時要注重保護學生的創造力，啟迪學生的創造性思維。在對幼兒進行積木教學時，教師不能規定擺放的步驟，設計具體的圖形按部就班的指導學生操作，而是要采取完全放手的教學模式，讓幼兒充分發揮想象力。教師只告訴學生擺放出一個汽車的樣子，至于具體是一個什么樣的汽車，教師并沒有要求，這樣幼兒就可以根據自己的想象力，隨意的擺放積木，盡管最終完成的汽車造型千奇百怪，可是仍然在這個過程中充分的發揮了想象力，整個過程鍛煉的就是創造性思維，在科技高速發達的今天，不排除幼兒創造的汽車造型在未來投入生產，所以應該對每一個“汽車制造者”給予充分的表揚，激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心。

三.結論

游戲教學完全符合幼兒的認知特征，對于幼兒學習具有重要的意義，它可以增強幼兒對社會的認識、幫助幼兒形成健全的人格、提高幼兒的語言表達和解決問題的能力，為此教師要認真的研究游戲教學策略，在構建策略時要注意游戲教學內容與幼兒的生活相一致、盡可能的設置富有趣味性較為簡單的游戲、注重培養學生的創造性思維等問題，幼兒教師通過構建有效的游戲教學策略，全面提高幼兒的綜合素養。

參考文獻

[1]鄒鳳香.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略分析[J].課程教育研究，2017（32）：16-17.

[2]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].學園，2015（32）：136-137.

[3]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].華夏教師，2013（06）：53-54.

[4]謝融融.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略分析[J].時代教育，2017（24）：209.

（作者單位：廣東省佛山市南海區里水培博思幼兒園）