初中學生數學自主學習能力培養策略分析

朱健紅

自主學習不僅是一種學習方式，更是一種學習能力，它是指作為學習的主體——學生能夠獨立、主動進行學習的學習方式和能力。對于正值十四五歲年齡的初中生，雖然身心兩方面還未成熟，但是已經具備了一定的自我約束力，擁有了自主學習的基本條件，所以在該階段培養學生的自主學習能力是可行的，也是很必要、很及時的。另外，隨著時代的發展，現如今的初中生接觸信息的方式和量值都是空前的，傳統的教學方式已經不能滿足他們的胃口，急需引入新的教學模式，而基于對學生自我價值認可與實現基礎上的自主式學習模式很符合初中學段學生的心理特征，他們急于想“獨立”，因此如果恰當利用他們的這一情感需求，就能讓教學變得輕松，且事半而功倍。但是，現實告訴我們，由于一貫的教育模式，我們的學生在學習的主動性、自覺性方面一直比較弱，所以，必須由我們對其進行引導，才能讓他們進入自主學習的正常軌道上來。下面，筆者將對如何培養初中學生數學自主學習能力談談個人的看法，請各位同仁批評指正。

一、建立良好的師生關系

古語有云：親其師而信其道。良好的師生關系對于學習產生的重要的積極作用無須我在此贅述，相信每一個教師都有切身體會。對于培養學生的自主學習能力來說，這一點也非常重要，且是一個充分且必要的前提條件。至于如何建立良好的師生關系，則每個人有每個人的方式方法，最基本的原則就是了解、尊重、理解學生，平等對待每一個人，不讓任何一個人掉隊。

二、全方位服務，提高教師的能力

是的，沒有錯，是提高“教師的能力”。俗話說得好：打鐵也要自身硬。要想讓學生有能力，教師首先要有更高的能力。對于教學內容，教師必須如數家珍，且重難點、易錯點條理清晰，并且對學生的具體情況也了如指掌，做到這些之后，才能具體情況具體實施，建立一套科學合理的培養計劃，這都需要我們教師具備很強的教學能力和管理能力。

三、科學計劃，把握每一分每一秒的時間

進入初中，學生的學習任務明顯加重，留給我們數學的時間不再像小學時那樣充足，因此我們必須充分利用每一點可利用的時間。這主要可以分為三個部分：

1.課前時間。這段時間主要是用來對新學知識進行預習，這個過程要培養學生主動預習的習慣。具體操作方法是在課前布置一些學生力所能及的與本節課有關的問題，讓學生認識到預習的重要性，并且樂于預習、主動預習，這樣就為自主學習開了一個好頭。

2.課堂時間。這是教學過程的核心部分，要從教學內容和學生知識結構兩個方面進行處理。首先授課內容必須進行精心設計，改變傳統課堂只注重知識傳授的弊端，而應側重數學思想和方法的傳授；其次，要認真分析學生，給每個學生提供學習的機會，讓每個能力階層的學生都能發揮特長，激發他們學習的積極性，增強學習的信心，從而樂于參與到學習中來。

3.課外時間。形成幫扶機制，在課堂之外營造學習氛圍。發揮學有余力的學生的熱情，給他們安排額外作業之外，還要給他們安排幫助學習能力稍差的學生的任務，讓他們課外既有學習提高的機會又有幫助他人的需要，從而獲得雙重成功的喜悅。要鼓勵學習能力稍差的學生養成主動詢問的習慣，可以問老師，也可以問同學，還可以通過網絡查詢等渠道解決問題，在一次次尋求幫助并且獲得解決的喜悅之后，鞏固學習的信心，并養成主動學習的習慣。

四、改變教法，讓數學生動起來

學生之所以學不好數學，很大原因是因為傳統的數學教學太過刻板，給他們留下數學枯燥、晦澀的印象，其實數學可以很生動。

1.動手學數學，體驗知識的形成過程。由于固有的思想作祟，我們在傳授知識時習慣性地會陷入老師講學生聽的填鴨式教學模式，其實，數學也可以學得很輕松，可以像學物理、化學那樣，親自動手操作。比如在學習三角形全等的判定定理時，由于判定定理有好幾個，且貌似差別不大，如果讓學生死記硬背，效果肯定不理想，現在我們可以換一種方式：在學習之前，先留出一節課讓學生分組對三角形的全等進行討論，提出判斷兩個三角形是否全等的方法，并形成結論進行班級討論。這是一種在教師的監督下進行的自主探究式學習。以學生提出的討論結果“SAS”判定定律為例，要求他們將得到這個結論的探究過程與其他學生分享如下：他們首先提出了兩種假設，即“SSA”和“SAS”，然后讓小組成員各自動手畫圖，再將得到的對應圖形匯集到一起進行對比，看各自畫出的三角形是否相同，如此進行多次試驗后得出兩個假設中“SAS”是成立的結論。這是一個非常好的成功案例，在這個過程中，學生因為親身的體驗，對知識的掌握特別的牢固，因此也對數學學習更加有興趣、有信心了，主動學習的熱情被激發出來了。

2.生活中發現數學，體驗數學就在我們身邊。當一門學科能夠幫助我們解決生活中的實際問題時，那它必然會引起我們的關注，并且會自覺地投入精力，這是人之常情。在這一方面，數學有著得天獨厚的優勢，因為，在我們的生活中，無時無刻不在與數學打交道。但是為何我們多年來對此視而不見呢？這是一個值得深思的問題。其實，只要我們留意生活，就會發現很多可以用來進行教學的素材，而并不一定非要囿于那刻板的書本。比如在學校組織郊游時，需要租不同型號的兩種車輛，我們就可以借機給學生設置題目，讓他們幫助學校設計最省錢的租賃方案，如果情況允許，還可以將方案以書面形式交給學校，并按方案施行，這樣就能很大程度地激發學生的學習熱情，增強他們自主學習的動力。

以上，只是我個人一些粗淺的認識。作為一門重要的學科，數學教學必須要將培養學生主動思考、主動學習的習慣和能力放在首位。我們要認真研究教法、教材和學生，以校情、學情的實際為基礎，敢于創新，勇于開拓，尋找最適合的培養學生自主學習能力的教學方式，讓學生的學習主體地位真正落實，讓學習是個人的事、關系到個人終身發展的意識深入學生內心，讓自主、合作的學習能力成為一種自然而然的習慣。

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學）