淺談英語課堂導(dǎo)入法

李章川

一節(jié)好課需要一個(gè)良好的開端，俗話說“萬事開頭難”，所以，一節(jié)好的英語課也需要一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然路徑。在英語課堂教學(xué)中，自然、新穎有趣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化教學(xué)效果。常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，復(fù)習(xí)、掌握好已學(xué)知識，對新知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。運(yùn)用復(fù)習(xí)、回答、表演上節(jié)課的對話等復(fù)習(xí)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識，也為學(xué)好新知識作好鋪墊，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”人們的思維總是從問題開始的。在教學(xué)開始，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生設(shè)下懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望和求知欲，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教與學(xué)和諧發(fā)展。如“What can you do？”中的“Read and write”部分的教學(xué)，教師可出示教學(xué)插圖，問“What can the monkey，rabbit and Zoom do？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)會話的欲望，從而導(dǎo)入會話教學(xué)，促使會話教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

三、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是在英語教學(xué)中，借助實(shí)物、掛圖、卡片、簡筆畫、幻燈片等直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)情境，直觀導(dǎo)入，形象生動，加深學(xué)生印象，加快了教學(xué)的節(jié)奏。如在導(dǎo)入“My new room”的第一課時(shí)，教師課件展示Zooms bedroom（臥室里有closet，mirror，trash bin，end table...），問學(xué)生“What can you see in his room？”學(xué)生認(rèn)真地觀看課件上臥室里的物品，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課，再逐一教學(xué)這些新詞，這樣以直觀的方式適時(shí)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，有助于本課的單詞學(xué)習(xí)。

四、歌曲導(dǎo)入

“音樂是人生最大的快樂。”播放優(yōu)美、動聽的英文歌曲，優(yōu)美的旋律能渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，與后面的語言融為一體，全方位調(diào)動學(xué)生的視聽器官，引起學(xué)生情感上的共鳴，引出了課堂氣氛，導(dǎo)出了英語情趣。如在“Whats your favourite food？”的第四課時(shí)教學(xué)，教師首先播放英文歌曲“What do you have for lunch？”給學(xué)生欣賞，這樣，課前有意識地播放單元主打歌，既可創(chuàng)設(shè)英語氛圍，明確單元主題，又能幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律和歌詞，即自然地引出新知，為新課學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

五、游戲?qū)?/p>

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊。”游戲?qū)胧且环N能活躍氣氛的有效方式。小學(xué)生具有愛玩、好動、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，因此，游戲?qū)胗兄诨钴S課堂氣氛，如“My New Teachers”的第二課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)Guessing game（學(xué)生用學(xué)過的句型He is tall and...描述一個(gè)老師或者一個(gè)同學(xué)，然后問：Who is he，其他的學(xué)生猜是誰），學(xué)生在游戲中運(yùn)用本課所學(xué)的語言，自然導(dǎo)入新知教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、故事導(dǎo)入

小學(xué)生都比較喜歡聽故事，因此，利用故事導(dǎo)入新課也是一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入就像每個(gè)單元的C部分設(shè)置的Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容。我們也可以把單元的Story time教學(xué)移到一個(gè)教學(xué)單元的開頭。例如對第四單元的“We Love Animals”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在進(jìn)行A部分教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場主的身份介紹“Look！ I have a rabbit.”……同時(shí)還為后面的英語歌曲“Old MacDonald”做了鋪墊；而在進(jìn)行B部分的導(dǎo)入時(shí)，教師又可以改扮成一個(gè)動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員列出來，導(dǎo)入動物單詞教學(xué)。這樣，學(xué)生在歡樂的英語氣氛中學(xué)習(xí)新知，促使學(xué)生更好地學(xué)好新詞。

總之，英語課堂的導(dǎo)入是靈活多樣的，我們要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，采取合適的導(dǎo)入法，啟發(fā)學(xué)生的思維，使導(dǎo)入趣效合一，簡潔自然，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（作者單位：貴州省威寧縣九三中學(xué)）