小學數學計算準確率提高之淺見

王校星

[摘 要]在小學階段的數學教學過程中，提高學生的計算準確率一直是教學的重點和難點所在。這是因為導致學生計算準確率較低的原因眾多，并且計算準確率的低下，使學生的數學知識和綜合能力的增強受到嚴重阻礙。所以，小學數學教師必須通過科學有效的教學策略，轉變小學生計算準確率低的現狀，促進他們數學能力的有效提高。

[關鍵詞]小學數學；數學計算；教學策略

《義務教育數學課程標準》明確指出：“把培養學生的計算能力作為小學數學教學的一項重要任務。”因此教師需要運用有效的手段，發現影響小學生計算準確率低下的根源，并以此“對癥下藥”，培養他們掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣，從而實現計算準確率的真正提高，并最終實現數學綜合能力的發展。

一、影響小學生計算準確率的因素

盡管導致小學生計算準確率低的原因很多，但是筆者通過對自己的學生進行觀察發現，他們的計算問題主要集中在以下幾點：

1.由于小學生的年齡限制，他們往往集中注意的能力較差，因此他們很容易被外界的突發事件干擾。比如，學生進行數學題的計算時，同桌的橡皮掉在地上或者教師的一句“大家不要著急，審清題慢慢做”，都可能導致他們的注意力被分散，從而引起計算錯誤。

2.小學生對外界事物的認知往往比較模糊，因此對于精確度較高的內容會出現缺乏整體認知的狀況。這往往會表現在馬虎、粗心上，導致諸如把數字抄錯、寫錯運算符號或者抄串行等問題，進而導致計算準確率無法得到提高。

3.在一、二年級時，學生往往要集中學習四則運算的各種知識，然而低年級的學生由于年齡的限制，對于運算的方法很容易造成混淆或遺忘，進而使用自己熟悉的方法解答性質完全不同的題目，每個人的理解、動作能力都有所不同，理解慢的，動作慢的勢必需要花費更多的時間來計算，時間久了容易懈怠，影響準確率。

二、提高小學數學計算準確率的策略

1.追根溯源，理解算理

提高學生的計算準確率，首先應當讓學生掌握正確的計算方法，即理解算理。針對這一點，教師在進行計算教學的過程中必須將法則和算理的理解作為教學的重點內容，讓學生在清楚、準確地掌握法則和算理基礎上，繼而進行具體方法的指導和相應的計算練習。例如，學生們熟練掌握了乘法口訣后，在進行“一位數乘一位數”的教學時，針對6×7這道題目，教師就要讓學生清楚地了解這個問題的本質是計算6個7或7個6相加的和是多少，從而知道為什么用乘法。追根溯源，透過事物看本質，我們會發現，計算是按道理按規則行事的，理解了它，我們算起來就順手多了。

2.按部就班，熟練掌握

人們都覺得計算要掌握好良好的學習習慣，其實說白了就是認真按照計算步驟來做，哪一步出錯，計算就錯了。所以按部就班的掌握好乘法口訣、加減運算都掌握牢固，每一步都掌握好，計算的準確率就會高。比如，學習三位數除以一位數時，理解并牢記一商二乘三減四比的步驟來做，一般不會錯。

3.訓練適中，查漏補缺

筆者不建議題海戰術，但計算適當的訓練是要有的，計算速度也是需要提高的，所以筆者在班上，一般讓學生參考口算訓練的練習，限時完成，大部分同學5分鐘能完成并且效果明顯，少部分的怎么辦？筆者會在每周花幾分鐘時間，在黑板上就學習的計算練習，出10題，如：豎式計算 15×13=？在練習本上列式，批改后，就可以看出學生的掌握情況，從而達到查漏補缺的作用，這對于大多數全對的學生老說，是一種激勵。

4.學會檢查，善于估算

這一步稍微難做一點，但是運用得當，計算正確率會非常高。計算的時候，有時候偶爾也會出現寫錯的情況，比如漏寫或抄錯，估算和檢查就能起到糾正的作用。比如在計算213×13時，就可以通過估算，得出一個大概的得數，把13看成10，它的答案就是比2130大的結果，如果算成2130以下，就算錯了。通過看兩個數的個位都是3，可以看出結果的最后一位肯定是3×3=9，這些都可以對于自己的計算有一個向正確的結果引導的作用。學會檢查，善于估算，正確率的提高就不是問題了。

參考文獻：

[1]李莉.如何提高學生計算的準確率[J].黑龍江教育（小學），2015（Z2）.

[2]胥若男.淺析小學生數學計算準確率的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2013（36）.