自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入與發展，高中語文寫作的地位也不斷提高。高中語文寫作教學是高中語文教學的一重要組成部分，對于培養學生的綜合能力有著重要作用。但是當前我國高中語文寫作教學無論是在教師教學效果還是在學生學習效果上都差強人意，究其原因是由于在教學過程中不重視學生自主能力的培養。本文通過淺析高中語文寫作教學存在的問題找出高中語文寫作教學中自主學習策略的應用。

關鍵詞：自主學習策略；高中語文；寫作教學；應用

雖然說我國當前高中語文教學加強了對于寫作教學的重視程度。但是寫作教學的有效性還是難以提升。寫作內容涉及方方面面，學生平時的日常積累十分重要，這樣的日常積累也就是自主學習。學生自主學習能力的高低直接影響著其寫作水平的高低。只有學生會學習，根據實際情況掌握良好的學習方法才能夠對生活進行積極探索，這樣一來自然而然能夠提高寫作能力。

一、高中語文寫作教學存在的問題

雖然當前對于高中生寫作能力的培養越來越重視，但是當前在我國的高中語文寫作教學中仍然存在一些問題阻礙學生寫作能力的培養。其中有以下兩個問題較為嚴重。

（一）教學理念存在偏差

新課改提出將學生作為課堂的主體進行教學工作的開展。雖然教師能夠記住理念性的東西但是卻不能運用到實踐中去。在高中語文寫作教學的過程中，教師仍然是“以教師為中心”進行展開教學，整堂寫作課的主體仍然是教師。將學生的主體地位完全忽視了。這樣一來學生在課堂上不能發揮主觀能動性，往往會減少其對于寫作的興趣。教師為課堂的主體進行教學，剝奪了學生表現的機會。同時由于，教師的固有寫作模式導致學生的寫作模式也都千篇一律缺少真實情感。這樣一來學生的作文仿佛是教師的翻版，沒有個性。

（二）重理論輕實踐

另外，高中語文寫作教學重視理論的灌輸輕視實踐能力的培養。一篇好的文章一定是有血有肉能夠引起大家的共鳴的。這就需要學生在日常生活中學會觀察，多多積累。但是高中語文寫作課往往都是在課上老師講解結構，而后立馬給出題目，讓學生思考幾分鐘，然后限時寫。這樣的方式雖然說是符合了當今高考的考試模式，但是卻只是為了應付高考，學生寫出的文章缺少活力，有的學生甚至無話可說，沒有辦法只有胡編亂造。這樣的重視理論知識，輕視實踐能力的方式是一定不能寫出好文章的。

二、高中語文寫作教學中自主學習策略應用

（一）培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學生對寫作有了興趣才能充分發揮主觀能動性去想要寫文章。在高中時期，什么樣的話題最能激發學生的興趣，那就是有關“青春”、“友情”、“夢想”等話題。無論是什么樣體裁的寫作，都首先要激起學生的共鳴，讓學生真正體會到處于青春時期的快樂。例如在高一必修1中要求寫觸動心靈的人和事，這就需要學生在日常生活中去找。這個時候可以以當下學生們喜歡的女歌手范瑋琪的《一個像夏天一個像秋天》為課堂導入，引入關于友情的寫作內容。這樣在激發學生的情感因素的同時引發學生思考，以這樣聯想的方式激發學生的寫作興趣。

（二）激發學生個性寫作

寫作大家往往因為具有獨一無二的寫作風格而被大家熟知。千篇一律的寫作方式以及手法是不能夠凸顯出個性的。鼓勵學生進行個性寫作能夠充分調動學生的自主性。學生的個性是慢慢顯現出來的，所以在寫作上教師要鼓勵學生養成寫隨筆或者寫日記的好習慣。尤其是寫隨筆，隨筆可以天馬行空，無論你是寫詩、寫散文還是寫小說都可以。在這樣的方式中自由的表達自己的觀點以及見聞，學生在這樣的過程中可以充分發揮自己的想象力。通過這樣的方式可以彰顯個性，讓學生培養出屬于自己的寫作手法。

（三）引導學生培養自主探究意識

自主探究作為自主學習中的一重要組成部分被廣大教育教學工作者所認可。在高中寫作教學中教師應該積極培養學生自主探究意識，這樣能夠有效幫助學生積累知識，在寫作過程中才能有話可說。自主探究與小組合作分不開，所以在培養學生的自主探究意識上要充分利用小組合作的力量。教師每次在批改學生的作文上都能發現很多問題，這樣的問題如果僅僅依靠教師在課上強調的一兩句是不能幫助學生改進的。但是如果是同齡人之間發現問題，能夠激發學生的羞恥感，這樣一來學生對于自己存在的問題在下次寫作的過程中就會格外注意。教師可以讓學生分成小組，在每次對寫作任務進行檢查的時候由小組人員進行互查也就是互相批改。這樣一來能夠調動學生學習的主動性，促進其思考與探究意識。

三、結束語

總而言之在高中語文寫作教學中要充分利用自主學習的策略來幫助學生建立起具有個性的寫作模式。教師在課堂寫作教學過程中只需要充當引導者，整個寫作的過程要交給學生，讓學生獨立完成。

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作者簡介

郭昭君（1978.05—），男，漢族，陜西旬邑，本科，旬邑縣中學，中學一級教師，高中語文教學。