關(guān)于小學語文教學中“自學互學導學”模式的思考

董校華

摘 要：實踐證明，“自學互學導學”模式能夠有效提高小學語文教學效率，提高小學生語文課堂參與度，培養(yǎng)語文邏輯思維能力。本文提出，教師應當充分發(fā)揮指導作用，加強與學生的溝通交流，鼓勵學生展示學習成果，通過自學預習，互學討論，導學答疑等步驟提高語文學習能力。

關(guān)鍵詞：“自學互學導學”；小學語文；效率

一、引言

在新課標改革的背景下，對小學語文教學目標標準不斷提高。各個地區(qū)都在積極探索新的語文教學模式，嘗試打破傳統(tǒng)填鴨式教學風格，為學生提供更有效的語文課堂，“自學，互學，導學”的教學模式在小學語文教學中逐漸流行，該模式主張先讓學生自行學習書本知識，教師再進行針對性的教學講解，從而引導學生主動參與到學習中，提升語文思維能力。實踐證明，該模式能夠有效提高學生學習主觀能動性。

二、自學互學導學模式介紹

（一）自學模式

自學階段是自學互學導學模式的起點，在自學階段，學生需要依據(jù)已有的知識，練習實際方法自行完成學習任務，積極從書本中獲取知識，形成完整的知識框架。自學的重點主要在課前預習上，進行自學時，學生需要通過閱讀課文，標注生僻字詞，揣摩優(yōu)秀語段等方式對課文進行整體的掌握認知。在該環(huán)節(jié)內(nèi)，教師應當鼓勵學生充分利用字典工具，將課文中的生詞理解透徹，加強對文章整體內(nèi)容的把握，對于剛接觸拼音的小學生而言，自學階段的首要任務就是了解課文中生詞的讀音，提高拼寫以及朗讀準確率；此外，信息技術(shù)的發(fā)展為學生自學、搜集學習資料提供了良好的渠道，學生應當結(jié)合網(wǎng)絡搜索結(jié)果對課文內(nèi)容進行疏通理解，從而更好的理解文章中心思想內(nèi)容。最后，為了鞏固自學階段的知識，學生應當做好自學筆記，記錄掌握的知識以及遇到的問題，利用課堂時間向教師請教。

（二）互學模式

在完成自學任務的基礎上，學生應當開啟互相學習，討論問題的學習階段，將自學過程中了解的知識以及遇到的問題與小組內(nèi)的其他學生進行交流與溝通，從他人處獲取新的思路與見解。語文教師應當靈活將學生按照成績以及理解能力進行分組，為學生提供交流平臺，鼓勵學生互相學習，討論問題。在互學過程中，各個學生都需要與他人交流自學成果，如掌握了多少生詞，了解了多少課文相關(guān)的背景知識等，在交流收獲的基礎上再逐一提出自己的問題，如對作者表達方式的疑問，對寫作主題的疑問，對詞語理解的疑問等。通過互學環(huán)節(jié)，學生能夠在交流互動中思考問題，提高課堂參與度，更好的加深對知識的理解。同時，教師也可以從以下幾點來提高互學階段的學習效率。例如，為每個學習小組指定組長，利用組長帶動小組氣氛；為學生討論環(huán)節(jié)引入頭腦風暴討論法，要求所有學生在規(guī)定時間內(nèi)暢所欲言；要求各個小組在每次討論結(jié)束后匯報學習結(jié)果。

（三）導學模式

在導學環(huán)節(jié)，教師應當充分發(fā)揮引導與指示作用。學生經(jīng)歷自學與互學階段仍然會遇到無法解決的問題，教師應當積極回答學生疑問。即使學生沒有提出疑惑，語文教師也應當事先根據(jù)考綱準備重難點問題。在互學階段結(jié)束后，學生需要向老師匯報學習成果，教師應當通過仔細的梳理與篩選，提前準備最具有討論價值的相關(guān)問題，并組織學生在語文課上對這些問題進行探討。為了提高導學環(huán)節(jié)開展的效率，語文老師應當參與到學生的互學過程中來，在學生進行互學討論時，教師應當參與到不同小組的討論過程中來，及時為學生提供自己的想法，推動小組討論向預定的方向發(fā)展。

三、提升自學互學導學模式效率對策分析

（一）加強與學生的溝通

不同的學生在學習過程中往往會遇到不同的問題，教師應當提高與學生溝通交流的頻率，梳理學生在學習過程中可能遇到的重點以及難點問題，從而把握課堂教學中的重點教學內(nèi)容。例如，在學習生詞時，為學生提供過難的學習素材會打擊學生的學習積極性，但若詞語過于簡單，不足以激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師應當重點關(guān)注成績優(yōu)異以及成績落后的學生，通過與學生的溝通交流判斷學習過程中的疑點，鼓勵學生為教師的教學提供評價與建議，從而更好的優(yōu)化教學模式。

（二）引入多樣化教學方式

通過多樣化的教學方式，能夠有效提升學生學習興趣，更好的發(fā)揮自學互學導學模式作用。如在語文課堂上，要求學生上交一份“記一次有趣的活動”主題作文，寫作老師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學生開展不同的游戲，鼓勵學生舉手發(fā)言描述此時的情景，記錄游戲過程中各自的心理變化，游戲結(jié)束后，要求學生在限定的時間內(nèi)按照要求完成作文練習，此時學生更容易在寫作中流露出真情實感。

四、結(jié)論

自學互學導學教學模式有利于提高小學語文教學效率，激發(fā)學生學習主觀能動性。教師應當充分調(diào)動學生課堂參與度，通過自行預習，互相討論，課堂答疑等環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高語文能力。

參考文獻

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