淺析信息技術(shù)與課程整合

李佩川

摘 要：21世紀現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著我們的學習、工作和生活，而且改變著我們的教學。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關(guān)注，經(jīng)過教師們的不斷實踐與探索，切實體驗到了其優(yōu)勢帶來的快樂和便捷，同時也為其應(yīng)用時的不足深深困擾。現(xiàn)就教學實踐中的一些經(jīng)驗，談一點淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

隨著我國基礎(chǔ)教育不斷進行，課程改革的步伐也隨之加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關(guān)注，那么在教學實踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，引導學生自主學習？如何實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的有效整合，促進學生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學中的探索和思考，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)豐富了學生的感情世界，彌補學生感性材料的不足，使教學內(nèi)容變得更加生動、鮮活

傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學科課程的整合就是在教學過程中把信息技術(shù)和學科教學融為一體，把多種媒體資源進行整合，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。在畫面、聲音和優(yōu)美的旋律中，學生的學習充滿了樂趣，讓學生獲得了啟發(fā)、收到熏陶，知識變得更加美麗。

2.信息技術(shù)通過“人機互動”使學生的個性化學習得以充分實現(xiàn)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務(wù)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須在教學思想和方法上努力改革，因此，在教學過程中，教師應(yīng)當是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。在課堂教學中充分利用信息技術(shù)與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。學生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

教學中可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，以信息技術(shù)為工具，把教材作為憑借，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動，提供各種讓學生實踐和創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進一步啟發(fā)和發(fā)展學生的思維，使學習者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)怎樣與課程整合

1.信息技術(shù)演示化

主要體現(xiàn)在識字和語音朗讀，以及課文情境故事展示方面，比如低年級學生的識字、筆畫等，可以用多媒體課件形象的展示出來，如，F(xiàn)lash動畫以及交互式電子白板中的回放功能，都可以很完整的展現(xiàn)出一個字的寫法，筆順，這比學生僅看教師在黑板上板書要清晰的多，還可以用電子交互式白板的其他功能，直接達到有效教學的目的。

2.信息技術(shù)工具化

主要體現(xiàn)在圖形的動畫演變過程，教學情境的導入，以及計算過程的清晰表達上，比如在學習圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接、數(shù)學量比較時，用動態(tài)的演示，比單純的講述要簡單方便的多，學生理解起來也更快等等。

3.信息技術(shù)與英語等科目結(jié)合

主要體現(xiàn)在教學資源的整合利用上，可以把語音朗讀、情境展示、復(fù)讀等完美的結(jié)合在一起，如一百易軟件、好易通、旺旺英語等，利用交互式電子白板的交互作用，讓學生和老師更熱烈的交流，開展比賽等，提供方便流暢的學習空間，對學生的言語表達能力的促進也更明顯。

4.信息技術(shù)任務(wù)化

主要體現(xiàn)在直觀理解與實踐操作快速契合方面，如電腦繪畫、計算機作曲、電腦游戲類體育競技等，課前首先提出真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學生在學習了基本理論的基礎(chǔ)上，游刃有余的應(yīng)用一定對思維發(fā)展有更積極有效的作用。

5.其他

信息技術(shù)與小學其他的科目如實踐、安全、班會等結(jié)合也很緊密，可以讓學生在看一段視頻或者動畫的過程中，受到啟發(fā)和感動，比單純的講課更為有效，如一些折紙方法的Flash，安全自我防護知識的真人秀和動畫，自然災(zāi)害或者感恩父母社會的圖片、動畫等，都能引起學生強烈的震動，從而引發(fā)學生某一方面的極大進步。

三、信息技術(shù)與課程整合要適度而行

在信息技術(shù)與課程整合時，不能只認識到它的優(yōu)勢，而盲目的堂堂課都使用，這樣做的害處有以下幾方面：

多媒體課件在教育教學過程中起到了很好的輔助效果，但也出現(xiàn)了個別教師走向極端——完全拋棄傳統(tǒng)教學工具的現(xiàn)象：一節(jié)課下來根本沒有動粉筆，有的只是在黑板上寫課題，一節(jié)課完全是圍繞多媒體課件展開的。有些老師隨便從網(wǎng)絡(luò)上下載一個不加修改，不考慮學生的實際情況的課件就加以使用，往往會讓學生學的不知所以，同時損害了學生和老師的身心健康，這樣的信息技術(shù)與課程還是不整合為妙。

信息技術(shù)與學科整合并非技術(shù)含量越高越好，而應(yīng)強調(diào)它的“實用價值”。例如一位教師在一節(jié)公開課上制作的課件在畫面、背景音樂等方面下了很大功夫、技術(shù)含量很高，讓學生眼花繚亂、目不暇接。這樣的課件往往忽視教學的核心部分，欣賞高于輔助作用，偏離了信息技術(shù)輔助教學的初衷。

現(xiàn)代化教學手段無論怎樣先進、直觀、形象，每種手段都有其局限性和使用范圍。歸根結(jié)底現(xiàn)代化教學手段它只是一種工具，只是為了完成教育教學任務(wù)的一種工具。真正推進教育前進的不是現(xiàn)代化的教學手段，而是現(xiàn)代化的教學思想和先進、實用的教學方法。總之，我們只有準確地把握好信息技術(shù)與學科整合的關(guān)系，才能適度的實用信息技術(shù)和處理好整合過程中出現(xiàn)的各種問題，才能發(fā)揮信息技術(shù)與學科整合最大的效果，才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學的快速發(fā)展。