芻議幼兒階段語言能力的培養

宋敏飛

【摘要】孩子在幼兒階段的語言學習是人的一生中最重要的發展期和運用期，對于廣大幼兒教育工作者來說，培養幼兒的語言表達和交流能力是一項十分艱巨而又重大的任務，所以，幼兒教師要十分重視這一階段語言的學習和運用，努力訓練幼兒的語言表達能力和與他人的交流能力，為他們進入小學階段的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒；教育；語言；能力

從幼兒的發展特點來看，幼兒階段最大的個性化特點就是好奇心特別強，但是自我控制能力比較差，課堂上不能一直集中注意力來聽教師講課，所以，對于課堂教學來說，上課的形式不能呆板，一成不變，一定要運用多種教學形式，不斷吸引幼兒的注意力，培養幼兒的興趣，使幼兒成為主動接受知識、主動積極思考的教學對象，從而完成一節課的主要教學目標。

一、利用字的拓展延伸，訓練幼兒的語言理解能力

在平常的幼兒教學中，教師會簡單地幫助幼兒簡單識字，通過一個字的認識，進行相應的組詞和造句的訓練。從具體的教學實踐來看，教師能經常運用基本的字來教學，使用幼兒易于接受的詞語和句子，能夠提高學生的語言理解能力和語言表達能力。比如，在教“花”這個字的時候，引導學生給花找朋友，并且互相比比看誰找的朋友最多。通過這種教學形式，學生的興趣一下子被激發出來，課堂氣氛也逐漸活躍起來，孩子們爭先恐后的舉手，分別組出了很多與花有關的詞語。緊接著，孩子們用剛找到的花的相關詞語進行造句訓練，孩子們都能夠積極發言，由最開始的短句到后來的長句，由簡單的句式到后來的復合句式，這些都是幼兒語言能力提高的基本表現。下面我簡單介紹一些關于訓練幼兒口頭造句的基本方法：首先，幫助幼兒利用一個具體的內容進行造句。教師可以給幼兒提供幾個相關詞語，讓幼兒圍繞著這些詞語，尋找一個中心內容進行組句，只有讓幼兒從不同的詞語中找出關聯并且組句，才是鍛煉幼兒口頭語言表達能力的最佳體現。其次，引導幼兒利用詞語組出內容完整的句子。在平常的教學中我們發現，好多幼兒組的句子總是少一些關鍵詞語，要么是有頭無尾，要么是沒有主語，句子并不完整，所以，要利用平常的語言訓練時間教會幼兒組出內容完整的簡單句子。最后，教師在引導幼兒造句的時候，不要局限于某一種固定的句式。面對不同的詞語，不同的幼兒個體組成的句子也是形式多樣的，相反，如果都用同樣的句子內容和句式，反而不利于幼兒創新思維的培養，達不到訓練幼兒口語表達能力提高的要求。

二、創設基本的語言表述情境，培養幼兒的興趣

語言表述情境根據內容的不同，設置也不同，情境當中應該包含基本的角色扮演、情節展現和對話交流，這些場景可以直接激發幼兒表達和講述的愿望。通過觀察，讓學生自由表達自己所看到的，所聽到的場景，用觀察的方式來幫助幼兒思考，用思考的語言幫助學生進行表達，進一步讓幼兒把句式說完整、連貫，使他們能根據一定的線索將事情講述清楚，并且把看到的事物準確地表達出來。在平常的教學過程中，教師要注意培養幼兒句式的連貫性，鍛煉幼兒口語的表達能力。

三、運用直觀的教學資料，發展幼兒的思維

教學過程中，教師要精心設計教學環節，盡可能用形象直觀的教學資料，在選擇圖片時，選擇一些帶有情節性的圖片和視頻，幫助學生發散思維的發展。比如幼兒園里非常典型的分蘋果、明亮的玻璃窗、捉迷藏等，在展現圖片的過程中，設置不同的問題，讓幼兒獲得最直接的感性體驗。比如：圖片上的主人公是誰？他在做什么？主人公穿的什么衣服？在什么時間？當時是什么天氣？等等最基本的問題，讓幼兒對畫面有最直接的判斷，接著問一些有想象力的問題，涉及主人公的思想活動，對圖片進行進一步的思考和想象，最后對自己思考過的問題做出基本的闡述，讓幼兒有頭有尾地、完整地闡述整個事件的發生過程，從而培養幼兒的發散思維。

四、利用多種多樣的游戲豐富幼兒的詞匯

從語言發展的規律來看，幼兒掌握的詞匯越多，所使用的語言就越豐富，所以，在教學過程中，教師要幫助幼兒不斷地積累詞語，而最有效的方式就是通過游戲來積累。比如教學游戲蘋果成熟，小貓來到花園里，發現了一個又大又紅的蘋果，然后讓幼兒去猜猜小貓的語言表達，于是，小朋友們都去積極地思考該用哪些詞語來表達。在這個過程中，會出現一些平常幼兒都不使用的詞語，教師可以幫助幼兒積累下來，幫助幼兒在以后的組詞造句中正確的使用，從而達到在教學過程中豐富和積累詞匯的目的。

五、要善于傾聽幼兒的表達

幼兒教師和幼兒之間最基本的交流就是語言表達。作為一名幼兒教師，首先要學會傾聽，從孩子對一件事的描述中，或者從孩子的描述和表達中，你可以了解孩子的想法，然后根據不同的教學個體給予不同的幫助和教學方法，耐心地和小朋友交流，幼兒也愿意表達，這樣就可以不斷提高幼兒的語言表達能力。在傾聽的過程中，教師首先要做到細心，而且要做好引導者的角色，要讓孩子有與你交流的欲望，從孩子的面部表情、身體的姿勢和語言的運用中，你都可以了解孩子的內心世界，一直活蹦亂跳的孩子突然安靜下來或者悶聲不吭，肯定需要教師的引導，通過引導讓孩子把基本的情緒表達出來。其次，做好一個傾聽者的基本要求，在傾聽過程中，盡量不要打斷孩子的表述，讓孩子把話說完，并且，教師也不能一聲不吭，毫無表情地傾聽，在傾聽過程中要不時地向孩子表示你在很認真地聽他描述，鼓勵孩子進一步說下去。只有這樣，孩子們遇到問題才愿意找你傾訴，在這樣的交流過程中，幼兒的語言表達能力自然會得到提高。

綜上所述，幼兒階段的語言表達能力是幼兒階段教育最重要的教學內容，教師要不斷地改變教學理念，在教學過程中不斷提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒進行語言表達的興趣。幼兒教育的發展，是要創設一定的語言表達環境，著重培養幼兒學習傾聽的習慣，理解語言和運用語言的能力，同時鼓勵幼兒大膽地與他人進行交流，表達出自己的想法和主觀感受，不斷引導幼兒更多地接觸優秀的文學作品，建立起幼兒對生活中常見的文字和語言的獨特感受。所以，根據新綱要的要求，幼兒教師一定要從幼兒教育的角度出發，全方位、多角度地培養和鍛煉幼兒的語言表達能力，引導他們積極地互相溝通和交流，為幼兒語言的發展奠定良好的基礎。

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