室內設計專業教學中互聯網思維的運用

梅子勝

摘要：互聯網思維在當前社會中不斷滲透，促使各傳統行業積極謀求轉型，室內設計行業也不例外，其正經歷著從業思維的必然轉變。為應對這一變化，教師在進行室內設計專業教學時，也應當積極運用互聯網思維來實行教學改革。本文簡要就互聯網思維影響下的室內設計專業教學發展現狀進行分析，并立足于此探討了如何在室內設計專業教學中實現互聯網思維的有效利用，以期為相關教師提供教學參考。

關鍵詞：室內設計；互聯網思維；教學改革

隨著互聯網技術研究的不斷深入，多項高新技術被研發與應用，并逐漸推廣至教育行業中。為順應行業人才需求變化，也為提升教學質量，室內設計專業教師應當積極實現教學轉變，納入互聯網思維，創新教學模式，培養出現代化高素質室內設計人才。但是，部分教師在教學思維禁錮的影響下，仍未具備完善的互聯網思維，也缺乏互聯網教學經驗，所制定的教學計劃存在缺失，教學質效仍有較大提升空間。

一、互聯網思維影響下室內設計專業教學發展現狀

互聯網技術的推廣對于人們的生活方式、行為習慣都或多或少的帶來了影響，人們愈加注重生活體驗與個性追求，促使室內設計行業的設計思維、設計形態以及經營模式都逐漸轉型。對于室內設計師所提出的要求也更高，需要其具備現代化思維，設計出滿足人們個性需求，符合人們審美感知的室內空間。這相應的，也對室內設計專業教師的教學方式、教學側重點提出了轉型要求。

在當前，部分教師所制定的室內設計課程體系，依舊遵循傳統灌輸式設計模式，教師仍是課堂教學主體，刻板、單一的專業知識傳授與設計方法教學，沒有順應時代變化做出相應調整。但實際上，在互聯網飛速發展的當下，教師已經不再是知識傳播的主要源體，其更應當充當教學指導者，將教學中心放在如何幫助學生了解時代變化、順應時代變化，構建先進的室內設計知識結構。只有這樣，所培養出的室內設計專業學生才是符合現代行業要求，且能靈活運用創造性思維、互聯網思維進行學習、工作的現代化高素質人才。

二、室內設計專業教學中互聯網思維的有效利用策略分析

（一）借助互聯網進行設計思維教學

室內設計專業與其他專業相比較，其更具有創新性與思想性，需要教師針對設計思維與設計方法展開教學。而在互聯網時代，學生對于專業知識的獲取，并不僅僅依靠教師的課堂傳授與課本閱讀，其獲取面積更為廣泛，途徑更多，逐漸從金字塔型轉變為扁平化知識獲取形式，且獲取速度也更為快捷。因此，面對這一情況，教師可逐漸放手，讓學生學會利用先進的互聯網技術、互聯網平臺，自主進行知識積累，吸收現代化設計理念與設計技巧，自己則將教學重點轉移到對學生專業素養以及設計思維的培養任務上，逐漸減少以教師為主體的知識講授環節，引導學生在實踐中逐漸提升自我專業修養。

（二）借助互聯網技術開發學生設計想象力

我國傳統的教育體制對于學生個人創新能力、想象能力等方面的發展都造成了一定阻礙，以至于室內設計專業在進行該專業學習之前，其并未在之前的學習中養成良好的想象能力。針對室內設計這一項頗具創新性、創造能力的專業學科學習來說，這一現狀是相當不利的，學生是否具備良好的想象能力直接決定了其是否是一位合格的設計師。所以，教師在教學中，教師需借助互聯網技術積極開發學生的設計想象力。即教師在教學中，可根據教材具體內容，挖掘教學關鍵點，并從這一關鍵點出發，收集大量設計實例，激發學生想象力，并要求學生在不限條件的情況下，實現創造性的室內設計。

（三）引導學生利用互聯網技術進行設計

隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多針對室內設計的互聯網技術被開發出來，教師在教學時，需引導學生學會利用互聯網技術進行設計，讓學生成長為與時代發展相適應的現代化人才。因此，教師首先需保證自身具有絕對的技術應用能力，學習先進設計技術，并將相關技術傳授給學生。同時，由于互聯網思維在滲透進室內設計專業領域的過程中，對該專業教學造成了較大沖擊，需要教師在教學中將課程體系逐漸向著計算機應用、計算機網絡專業靠近，且各個專業間存在著越來越多的聯系。所以，教師還需在室內設計專業教學中，有意識的引進計算機應用課程，讓學生嘗試跨界學習，以構建更為完整的知識結構，讓所學的企業專業課程更好的為學生的本專業學習做出服務。這不僅能在很大程度上改善學生的專業學習效果，同時還可讓學生在激烈的行業市場競爭環境中獲得更多的核心競爭力量。

（四）依托互聯網思維，更新教學模式

為保證所教授的室內設計人才能在激烈的市場競爭、時代發展洪流中快速適應，并占據一席之地，教師在開展教學工作時，所制定的教學模式必須是動態變化且具有鮮明時代精神的，與時俱進，順應時代發展腳步，占領時代浪潮領先地位。又由于設計類設計課程的最終開展目的在于為消費者提供符合消費者審美觀念與應用需求的設計產品，與市場經濟之間的聯系十分緊密。所以，教師在制定教學模式與教學方案時，其應當更加關注市場與時代的變化，借助互聯網平臺挖掘并分析正在發生的變化，并順應這種變化來進行方案調整，剔除時代所拋棄的，融入時代正流行的。

另外，由于不同學生在學習基礎、學習興趣以及個人學習能力等方面都存在差異，所以其能適應的教學方式也有所不同。教師需貼近學生，了解學生間的個體差異，制定分層式動態教學模式，充分尊重每位學生的個性，針對性的幫助學生學習進步。而在教學過程中，教師也需要時刻站在辯證性角度來正確看待學生的發展與進步，及時予以糾正、幫助與鼓勵，真正意義上實現教學層面上的授之以漁。

（五）聯系企業，構建校企互聯網平臺

室內設計師一項是實踐性較強的學科，教師在教學時應當以學生為主體，將培養目標更多的放在培養學生職業能力方面，加強實踐教學，并盡可能的創造條件，讓學生能夠在實踐中直接與企業建立對接關系，讓其提早進行到社會中，幫助其更好的順應行業的發展。

鑒于此，學校應當積極與相關建筑設計企業建立良好的合作關系，并共同組建互聯網交流平臺，給學生提供更多的實踐機會。即，企業可在該平臺上發布室內設計訂單業務，由專業學生自主與企業洽談、接單，并按照訂單要求保質保量的完成工作。而在這過程中教師也應當予以學生最大的幫助，解決其在涉及工作中面臨的實際問題，并做好產品設計把關，嚴格要求學生，最終為相關企業輸出高質量設計作品。這樣的教學模式，將傳統模擬式、封閉式的實踐練習，轉變成了社會實踐，不僅能幫助學生開拓視野，提升學生參與興趣，也能讓學生在社會工作中正確把握現代設計風向。更有甚者，依托這一平臺，學生還能獲得就業與創業的機會，對于學生今后的發展有著極大的促進作用。

三、結語

互聯網技術的普及不僅為室內設計工作提供了更為廣泛、有效的執行工具，同時也削減了相關專業教師的教學負擔。所以，基于互聯網思維來實現傳統教學思維、教學模式轉變勢在必行。教師需落眼當前室內設計行業的對相關人才的需求變化，并順應這一變化制訂教學目標、教學計劃。而后，以學生實際情況為基點，廣泛考慮互聯網思維在教學中的融入策略，從設計思維教學、想象力啟發、跨專業引導以及構建互聯網教學平臺等角度來逐步實現教學優化，發揮互聯網思維在教學中的最優應用價值。