高職學生素質能力培養研究

張瑞

【摘要】當今社會，各大企業在招聘市場選擇人才時，除了對應聘者的各項基本技能進行考察之外，還對每個人的素質進行了觀察。所以，提高各大學在校學生的素質能力是目前大學教育里的一項重要內容，尤其是在高職院校的學校環境中，提高高職學生的自身素質能力，樹立正確的人生價值觀念，是目前的教育環節中的重要過程。本文從目前高職學校學生的基本素質情況入手，分析了高職學生產生素質問題的原因，最后提出了一些相應的解決辦法。

【關鍵詞】高職學生 素質能力培養 素質能力

隨著當前我國的市場經濟的發展，國家對目前各大企業的人員要求做出了相應的規定，企業在招聘的過程中會根據這些規定雇傭高質量員工。這些能夠在高等企業就業的員工，除了具有淵博的專業知識，還對一些生活常識和知識百科有相應的了解，并且在道德方面也能夠達到一定的高度。由于我國現在教育事業正處于摸索的階段，所以很多學校都忽略的學生在除了學習之外方面的教育，尤其是在高職院校里。高職院校的老師更傾向于教導學生一門技術，將知識傳授給學生作為其在社會上謀生的手段，忽視了素質能力的培養，造成了目前高職學生素質能力普遍低下的現狀。但為了適應現代社會的招聘制度，各大高職院校必須對此做出相應的改變。

1 高職學生的基本素質能力情況

1.1 高職學生的道德價值觀

高職學院里的學生通常在初高中的階段在素質教育方面表現較差，而到了高職院校里，盡管在國家教育部的要求下，高職學生仍然需要接受相應的政治教育，但是在課堂上的表現卻不如人意，許多學生在課堂上都和老師采取互不干擾的模式，甚至有的學生還會逃課。而這會對高職學生自身的道德觀產生嚴重的影響。并且，長期的生活在這種環境下的學生，會逐漸的產生學習的厭惡感，還會對自身的價值觀造成一定的扭曲，變得功利，注重名利但是缺乏社會責任感等等。

1.2 高職學生的心理健康問題

高職院校作為專科大學，許多初人社會的高職學生在應聘的過程中就會感受到來自另一些高效畢業生的壓力，而在崗位競爭越來越激烈的現代社會中，這些高職學生的心理壓力就會越來越大，而許多高職學生在意識到理想和現實的差距之后，產生了悲觀、抑郁等消極情緒，這無形之中就會導致學生的心理健康問題。

2 高職學生素質問題的原因

2.1 學校教育的影響

在素質教育的過程中，不僅是高職院校，其他的高校中也會存在這些問題，就是教師在教學過程中始終將學生的知識技能的掌握放在首要的地位，將學生的素質教育以及能力培養放在次要地位甚至忽略這方面的教育，這一點在全國各地的初高中學校里也十分常見。而這些問題的產生也主要由于我國目前的教育背景，我國的教育事業正在處于發展階段，其中會有許多問題出現，但是國家的教育學者也在積極的提出辦法進行解決。近幾年提出的素質教育就是相當不錯的解決方法，但是這在高職院校的教學過程中并不合適，因為大多數高職學生并不擅長學習，這種教育模式的使用，教師會放松對學生的管教，并且這種教育模式所教學內容的方法設置并不適應目前各大高職學生的心理要求。除此之外，許多高職院校并沒有重視校內師資隊伍建設這一方面，許多高職教師自身的素質都存在著一些問題。

2.2 社會環境的影響

相比于其他的高校，高職院校作為與社會環境接觸較為頻繁的院校，受到社會影響特別大，在這些影響中，很有可能就會讓學生的信念出現迷茫。俗話說，大學就是一個小型的社會，許多學生在大學里就會學習如何與人打交道，而高職院校作為主要傳播技術的學校，學生幾乎都會與社會上的企業簽訂一些合同進行實習工作，提前感受社會的氛圍。而這個時候學生的各方面的社會經驗都是處于一種不成熟的狀態，而目前社會中貪污腐敗的現象層出不窮，許多學生就會在閑聊過程中接觸到這些事情，根據個人心智的成熟與否，就會產生不同的想法。再者，隨著現代互聯網的迅速發展，網絡的世界對現代學生也產生了不小的吸引力，許多學生都在網絡游戲中虛度時日，無法自拔。

2.3 家庭教育的影響

由于我國的政治政策，目前高職院校里的學生大多數都是獨生子，在成長過程中享受著父母的關愛，但是現代的家庭有的會對孩子過分的溺愛，從而導致孩子在成長過程中性格的扭曲，造成了子女人生三觀的扭曲。而這在高職院校里似乎更容易出現，許多學生在校園生活里遇到不如意的事情就怨天尤人，尋求父母的幫助，甚至與同學發生一些口角之爭，就會上升到大打出手的局面，再加上一些學生父母的不良生活嗜好比如抽煙的習慣，也會在無形之中影響這學生的性格成長。

3 提高高職學生素質能力的方法

3.1 確保素質教育的有效性。高職院校要培養適應現代社會的新型高職學生，就需要注重素質教育是否在教育過程中有效實施，學生是否在素質教育中得到了相應的技能學習。并且，教師在教育過程中，也應當注重學生的自身感受，堅持以人為本，尊重并且關心學生的成長，而且在教學過程中，要考慮到每個學生的個體差異，引導性的進行教育，使學生在教育過程中充分發揮其的優勢，既對知識進行了學習，也對自身素質能力進行提升。

3.2 提高實踐能力。高職院校與社會接觸較為密集，而在校學生的自身社會經驗不足，思想并沒有完全成型，因此，學校可以在學生實習的階段為學生選定一些企業或者單位進行實行，或者可以讓教師定期的組織帶領學生進行課外實踐工作，這樣既確保學生能夠接觸到社會，也能保證學生在面臨社會問題時能夠在教師的幫助下得到解決。

3.3 培養教育環境。高職學生在接受教育的過程中，接受地點不一定只能僅僅局限于教室，學校內部的每個地方都可以成為素質教育的教育地點。教師可以通過開展各種各樣的豐富活動，對學生的各項指數進行提高，是學生在這些活動中受到啟發，培養濃郁的校園文化。

4 小結

總之，在高速發展的現代社會中，各大企業對高職學生提出了越來越嚴苛的要求，從而高職教育的目標也從教授學生的技能成了不僅僅培養學生的專業知識技能，還要重視學生適應社會的能力和不斷完善自我的意識，培養出新型的高素質高能力的高職學生，推進我國的社會經濟發展。

參考文獻：

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