構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

黃凌云

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，要保證學(xué)生扎實基本功的同時，還要教會學(xué)生自主死牢、自我探究的能力，只有具備這樣的素質(zhì)，才能夠符合現(xiàn)在社會對人才的要求，才能跟上社會的發(fā)展。本篇文章，就是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的現(xiàn)狀，重點分析構(gòu)建讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 教學(xué)策略 高效課堂

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和提高基礎(chǔ)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)與思考探討也是一樣重要的。現(xiàn)在的教師多是采取素質(zhì)教育的形式，著重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生在課堂上獨立思考和探究。基于這樣的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的教師就應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生思維擴(kuò)展能力，爭取在數(shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前鋪設(shè)，開括思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前討論，有效的引入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力。小學(xué)生本身就有思維活躍的特點，在努力思考當(dāng)中，很可能沒有自身限制力進(jìn)入到不想關(guān)問題的探討中，這時候就需要教師及時給出引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想跑偏或者思想不集中的時候，教室就應(yīng)該及時糾正過來，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師也需要合適的引入方法，盡量采取有趣、探索的方式開展教學(xué)，這樣一來學(xué)生就會覺得課堂有活力而不會死氣沉沉。

例如，在我們學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的課題時，教師在進(jìn)行授課之前給學(xué)生展示一組有意思的排列。可以將學(xué)生平時見到的水果按照倍數(shù)的方式排列出來，并且在排列的過程中探索其中的規(guī)律。展示這里的時候，教師可以給學(xué)生提出之前學(xué)習(xí)的乘法表的知識，然后很好的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過觀察之后可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，之后教師就會向?qū)W生引入倍數(shù)的內(nèi)容，這樣的效果就使得學(xué)生在不自覺中就會產(chǎn)生記憶，也會加深印象。在講授因數(shù)的時候i，也可以采用這樣的方式，只是將乘法變成除法進(jìn)行排列。教師通過這樣有趣的話題導(dǎo)入，可以讓學(xué)生自主的參與課題活動中，提高教學(xué)的有效性。

二、課題探討，多方面學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展以學(xué)引思的方法，教師可以在課堂上進(jìn)行討論的方式來實現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生講解基本的內(nèi)容，同時還要進(jìn)行課堂討論的模式，討論出課本學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問題。通過這些問題的討論，學(xué)生可以檢測自身的學(xué)習(xí)情況，并且這些有關(guān)話題的討論和思考可以有利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)散思維，在于同學(xué)的討論中進(jìn)行尋找解決思路，目的就是充分鍛煉學(xué)生的思維和探討能力。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)知識的傳授也是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)長方形與正方形探討與思考中，教師可以讓學(xué)生自主探討能力。這節(jié)課程的傳授，相對于的學(xué)生也是相對較大的，具有一定的知識儲備能力和學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行自我探討能力，所以說，學(xué)生自主探索就能很好的提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維加強課堂學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和提示，確保學(xué)生在自主探索的過程中不會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，這種以學(xué)引思的教學(xué)方法可以提高課堂的效率。

三、課后思考，開放思維

在我們進(jìn)行實際教學(xué)中，通常教師比較重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往忽略了課后的思考，但是在事實上，課后思考對擴(kuò)展思維有著十分重要的作用。小學(xué)生相對于學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，同時學(xué)習(xí)壓力也是不大的，這樣的情況就是更加有利于課外知識的探討和研究，會具有一定的熱情投身到課后思考中。所以說，教師在教學(xué)中，在保證高效的課堂學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后擴(kuò)展，這樣就可以保證所學(xué)知識的完成性。在堅實的課堂教學(xué)中，課后的思考也會順利的進(jìn)行，同時學(xué)生需要結(jié)合自身的特點和自身的知識系統(tǒng)。此外，教師在課后布置任務(wù)的時候，需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，布置適合性學(xué)生探索和研究的思維擴(kuò)展題目，這樣在進(jìn)行教學(xué)中就更加有利于學(xué)生自主發(fā)揮能力的提高。

例如，我們在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)的時候，這是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計的概念以及方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中對于統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是比較簡單的，而且在以后的生活中統(tǒng)計也是應(yīng)用的十分廣泛，基本上在我們生活中處處可見。所以，針對這一階段的教學(xué)，教師在平時的授課中，要重視學(xué)生課后的擴(kuò)展能力，可以在放學(xué)后，自主的統(tǒng)計一下小區(qū)里面有多少人，其中老人占得數(shù)量，或者班級里有多少男生等，這些都是簡單的課后擴(kuò)展模式的訓(xùn)練方式。通過自主實踐的過程中，學(xué)生可以通過自己統(tǒng)計出來的結(jié)果，反映出自己的探索能力，并且能夠讓學(xué)生嘗試到統(tǒng)計帶來快樂，這種自主的探索方式，對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)開展中是非常關(guān)鍵的，對然后的思維擴(kuò)展能力也會得到良好的啟發(fā)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極提問，使課堂更加活躍

在課堂教學(xué)中學(xué)生積極提問對于課堂教學(xué)效果的提高是十分關(guān)鍵的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有過多的對問題進(jìn)行探討，不會主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生敢于提問，增加課堂教學(xué)的活躍度。數(shù)學(xué)本身的價值不是問題的關(guān)鍵，只有思考出關(guān)聯(lián)的問題，才是學(xué)習(xí)探討的關(guān)鍵。對于學(xué)生提出的問題，可以是完整的也可以是零碎的，只要是有關(guān)聯(lián)的問題，教師就應(yīng)該給與正面的解答，促進(jìn)學(xué)生提問的信心，達(dá)到學(xué)生擴(kuò)展思維的目的。

結(jié)束語：綜上所述，在我們的生活中每一個學(xué)生都有自己特有的天賦，特別是在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，好奇心比較重，所以是更加適合鍛煉思維擴(kuò)展能力的。所以，將“讓學(xué)引思”引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確更完善的指導(dǎo)，使得教學(xué)課堂更加活躍，充滿探討性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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