以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái),構(gòu)建幼兒成長(zhǎng)樂(lè)園

新《綱要》指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的生活經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求，它能使幼兒從中獲得更大的樂(lè)趣和滿足，能培養(yǎng)幼兒自主、自信等良好的心理品質(zhì)，是幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。

一、提供充足的空間和時(shí)間，滿足幼兒的獨(dú)立性

活動(dòng)的空間和時(shí)間是幼兒區(qū)域活動(dòng)的必要條件。根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，大班是幼兒自主性發(fā)展的一個(gè)好時(shí)期。這時(shí)的幼兒身體活動(dòng)能力強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展速度快，活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，加之他們處于幼兒園大哥哥、大姐姐的特殊地位，意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生了較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。

針對(duì)以上現(xiàn)象，在大班區(qū)域活動(dòng)的空間增設(shè)上，我注意了以下幾點(diǎn):安全性、衛(wèi)生性、方便性。在合理利用活動(dòng)室空間的基礎(chǔ)上，我充分利用午睡室的空間，留出一些通向走廊的道路，在朝門(mén)口處設(shè)置區(qū)域。幼兒活動(dòng)時(shí)我打開(kāi)電燈，以保證足夠的光線，并利用室外走廊安排幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，我站在連接教室和午睡室的門(mén)口，就能觀察到活動(dòng)室、午睡室、走廊三處活動(dòng)的幼兒。空間的開(kāi)放，使幼兒可以自由進(jìn)出活動(dòng)室、午睡室、走廊，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)。在時(shí)間安排上，一方面，我將完成新活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動(dòng)的時(shí)間，只要他們完成即可。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時(shí)間外，其余只要是非集體活動(dòng)，如游戲、晨間活動(dòng)、課間、飯后、離園時(shí)等，幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動(dòng)或繼續(xù)完成未完成的探索。如我班的幾位男孩子，非常喜歡到棋室活動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)活動(dòng)、相互交流中，他們學(xué)會(huì)了下棋，懂得了下棋的一些規(guī)則與要求。開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)，既能使教育目標(biāo)在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，又能滿足大班幼兒探索的愿望、獨(dú)立的需要。

二、投放有計(jì)劃、有目的材料，使幼兒發(fā)揮想象，增進(jìn)自信心

材料的投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)、實(shí)際發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平投放材料，做到投放的材料多層次、多側(cè)面。同時(shí)我還考慮到材料的多用性、安全性、開(kāi)發(fā)性，做好投放材料分期分批的更新工作，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。如:投放同一教育目標(biāo)的材料，投放與大班主題教育活動(dòng)相應(yīng)的材料，投放與幼兒自主活動(dòng)相關(guān)的材料……

教師在投放材料時(shí)除應(yīng)考慮幼兒園的實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力外，還應(yīng)充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒齊動(dòng)手自制玩具，做到一物多用。教師應(yīng)激發(fā)幼兒對(duì)材料的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮材料的核心輻射作用。

教育家陳鶴琴提出:凡是幼兒能學(xué)的而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。據(jù)此，我增設(shè)了“花店”，并向幼兒提供了剪刀、線、布等工具。幼兒的能力有大有小，為使每位幼兒都能在區(qū)域活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，我提供了系列性、層次性的材料和工具。如花店制作活動(dòng)中，我提供了不同的材料(如:布、紙、橡皮泥等)，能力較強(qiáng)的幼兒選用剪刀剪布做花，能力較弱的幼兒選用橡皮泥制作，這樣每一個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，又不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和幼兒的創(chuàng)作愿望，發(fā)揮了幼兒的想象力，使幼兒的獨(dú)立能力得到了增強(qiáng)，使其體驗(yàn)到了成功的喜悅并增強(qiáng)了自信心。

三、采用開(kāi)放式指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性思維

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性與教師的主導(dǎo)性是相輔相成的。為了讓幼兒積極地參與活動(dòng)，并完成一定的教育目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)、恰到好處地進(jìn)行開(kāi)放式指導(dǎo)。教師要給幼兒較大的自由度，保證幼兒在活動(dòng)時(shí)有充足的時(shí)間和自由的空間，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒，教師應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分的發(fā)展，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

在活動(dòng)中，我努力尋求讓幼兒自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如“花店”折紙花這一區(qū)域活動(dòng)中:若采用教師折一步，幼兒折一步的方法，雖然幼兒基本都有成果，但從幼兒思維角度看，幼兒會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣。我在活動(dòng)中提供手工書(shū)、折好的花成品、每個(gè)步驟的范例給幼兒，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式。開(kāi)放式的指導(dǎo)方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)的方法，減少了對(duì)教師的依賴，促進(jìn)了其獨(dú)立思維的發(fā)展。

四、通過(guò)與同伴的合作，體驗(yàn)生生互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，幼兒以小組合作的方式進(jìn)行材料創(chuàng)作的效果最好。這樣既能使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)做出大型作品，又能以強(qiáng)帶弱，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，使不同水平的幼兒的才能得以最大限度地發(fā)揮。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)合作互動(dòng)，一起用廢舊材料與自制的花、樹(shù)等搭建童話故事《白雪公主》里的城堡，一起用泥制作小鳥(niǎo)的家，一起用紙做自己最感興趣的東西，他們?cè)趨^(qū)域這個(gè)屬于自己的空間里，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。

區(qū)域活動(dòng)不是讓幼兒被動(dòng)地去接受知識(shí)，也不是放羊式自由活動(dòng)，而是教師提供各種活動(dòng)所需要的材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要更經(jīng)常性、認(rèn)真細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中應(yīng)做幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)他們向更高水平發(fā)展。教師應(yīng)做到“觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后”，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作構(gòu)想，促使幼兒在原有水平上有所提高，讓幼兒能在區(qū)域活動(dòng)中真正得到成長(zhǎng)。