如何使幼兒在成功中增強自信

新世紀的英才必須具有自信、自強、自立的良好個性品質。這種敢于面對困難、迎接挑戰的個性品質往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，幼兒進行自信心的培養，具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，在幼兒園里常常是教師的小助手，他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信、聰明。有些孩子卻缺乏自信，看不見自己的能力，認為自己什么都不行，總是不如別人，成功欲望較低，因而消極被動，對能夠完成的事也會半途而廢。自信心與成功是相輔相成的，人有了自信心容易獲得成功，而獲得成功又可增強自信心。有人說:“失敗是成功之母。”但對幼兒來說，則是“成功是成功之母”。只有先體驗成功，幼兒才容易增強自信心。如何使幼兒獲得成功，增強自信呢?我進行了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、相信幼兒，賞識幼兒，循序漸進地培養幼兒的自信心

幼兒時期是各種能力初步發展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對幼兒人生的成功有關鍵的作用。教師必須對幼兒的點滴進步給予表揚和鼓勵，相信幼兒并讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗成功的快樂，而不要指責他們，也不要溺愛他們。教師應該鼓勵和相信幼兒，這樣能使幼兒產生自信，也能使其增強勇氣和膽量。實踐出真知，教師應多給幼兒提供動手、動腦的機會，使幼兒的活動意識得到發展和提高，走上良性發展的軌道。著名心理學家阿德勒曾指出:有自卑感的幼兒缺乏積極性，不敢提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。在幼兒做錯了事或面臨困難時，教師應想方設法給幼兒更多的自信心和鼓勵，使幼兒懂得失敗了并不意味著這件事再也不能做和不能成功。

二、運用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗成功，增強自信心

日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述:“我是好孩子，因為老師說我是好孩子。”“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭。”幼兒自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識的。教師的一個微笑、一朵紅花、一句贊揚的話和正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。如教師利用晨檢和每一位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或抱一抱他們，都容易使他們心情愉快，充滿自信。總之，教師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響。對于幼兒創造性的想法，教師應當表揚、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創作的信心。如在創作畫《我的媽媽》中，有的幼兒把媽媽的頭和身體畫得一般大;有的幼兒把媽媽的頭畫得特別小，身體畫得特別大;還有的幼兒把電視和屋中的擺設畫得既不符合透視法則又雜亂無章。從成人角度看，他們的繪畫內容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創造性地表現出他們對生活的認識和情感，教師必須循循善誘，運用獎賞對其優點給予表揚和鼓勵。聽到孩子天真、稚氣地說:“快看，教師獎給我一串葡萄。”“老師獎給我一輛小汽車。”“我也得了一只小白兔。”我的心里也充滿了成功的喜悅。要知道，孩子們向同伴炫耀的并不是什么珍貴的物品，而是我畫在他們畫紙上的一些“小玩藝”。畫一個“小玩藝”對教師來說僅是舉手之勞，但這帶給幼兒的卻是一份濃濃的情和愛，賦予了他們自信和勇氣，使他們體驗到了成功的樂趣，并激發了他們再創作的興趣和信心。

三、放手讓幼兒參與活動，鼓勵幼兒施展才能

積極參與各種活動，是幼兒產生自信心的重要源泉。在活動中，幼兒通過動手動腦能增長知識技能，認識自己的能力，增加成功經驗，體驗成功的快樂。每個幼兒都有自己的愛好，幼兒在自己喜歡的領域活動時是非常投入、非常自信的。因此，教師首先應給幼兒準備充足的材料和寬廣的活動區域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內容。如教師可以在教室的角落設置各種活動區域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現自己的才能。其次，教師設計的活動應是幼兒易接受的、力所能及的。教師對活動的指導應恰如其分，使幼兒在成功后產生成就感，積累成功經驗。同時，教師還要鼓勵幼兒向困難挑戰，讓幼兒從成功的體驗中獲取自信。如:幼兒畫不好時，教師應鼓勵他說:“你能畫好的，再畫一遍怎樣?”此時教師的鼓勵可以增強幼兒的自信心，使其將畫越畫越好。最后，教師應充分利用課程，尤其是游戲中的角色意識，來增長幼兒交往合作的社會經驗和技能，鍛煉幼兒的體力、耐力、意志力，增強其克服困難的勇氣和信心。

四、努力為不同水平的幼兒創設成功的機會

同一年齡階段的幼兒由于所處的環境不同，他們的發展水平亦不同。年齡越小，這種差異就越明顯。如果教師不注意這一規律，那么他們之間的差異就會越來越大。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據每個幼兒的發展水平，努力為不同水平的幼兒創設成功的機會。在體育活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功中體驗自信，我為幼兒提供了難易不同的器材，以有利于教學。如練習跳躍的觸物架上懸掛上幾種高低不等的物體，使不同體力、身材的幼兒經過努力都能獲得成功;練習平衡動作的平衡木有高、低、寬、窄之分，等等。總之，教師要充分了解每一位幼兒的智力、體力水平，針對幼兒的個體差異，努力為每一位幼兒創設成功的機會，從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗中建立自信心。

自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，教師就必須從幼兒生活的具體問題出發，讓幼兒在具體的生活中體驗感受和變化。為使培養的人才能適應時代發展的要求，教師和家長應充分認識自信心對人成長的重要，應保護幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。