網絡環境下的英語教學

李寶武

【摘要】多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣和突破難點，達到最優化的課堂教學效果。

【關鍵詞】網絡環境 教學 優化

環境是構成教育的要素之一，而環境涉及的因素十分廣泛。從教學的角度考慮即所謂的教學環境。教學又可分為兩個過程：教學過程和學習過程。其中影響學習過程的環境，就稱之學習環境。

網絡學習環境是當代新興的一種學習環境，它是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯，依據某種協議互相通信，實現軟、硬件及其網絡文化共享的系統。環境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網絡環境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網絡環境包括整個虛擬化的現實世界，也就是說，網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系、教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。這種學習環境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征，對于處于學習階段的學生來說，如何利用網絡環境來應付和處理好大量的信息，更高效地利用這些資源，將成為老師、學生必備的能力之一。

網絡環境下的教與學是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現代教育所必需。在英語教學中我們可以采用現代教育技術手段，充分利用計算機技術及校園網上豐富的資源。作為一名教師，要敢于面對現實、迎接挑戰、更新觀念，從過去那種傳統的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學方式，掌握計算機，了解校園網應是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應現代教學，必須轉變教育教學理念，積極投身于網絡教學中去。

網絡環境下，多媒體輔助教學軟件可在計算機上模仿外語學習環境。根據網絡教室內容密度大的特點，將兩課時的內容濃縮為一個課時。利用網絡教室能源共享，有利于個別化教學的特點，通過人機，人人交互協作的學習方式，讓不同層次的學生最大限度地獲取知識，在學生的學習過程中，以學生動手和發現問題，總結經驗，通過討論，自我解決問題。教師通過示范、講解、提示、輔導進行教學，培養學生的創新能力。

語言是某種特定社會的產物，它作為社會交流的媒介，不能離開社會文化的具體背景。同樣，某中特定社會文化得以保存、繼承、發展和傳播，又必須依賴于語言的作用。根據這些特點，現代外語教學注重把目的語言知識的傳播建立在交際行為之上，使學習者在實際語言交際中掌握這種語言的實際應用能力。

網絡教學可在計算機上模仿外語學習環境，并附有生動的圖像、解釋，使學生在計算機上學習外語單詞、語音、語法的同時，還能參與趣味性的情景訓練，多媒體網絡集圖像、聲音、文字于一身，融收音機、電視機、錄像機功能于一體，利用計算機的人機的交互功能，通過生動、形象、活潑的形式，使學生身臨其境地學習外語，快速反饋學生個體化、交互式學習的效果。這種寬松、自然的學習環境能開發不同層次學生的學習潛能，提高全體學生的學習素質。

網絡教學所組成的新型的學習環境使呈現外語教學信息的方式具有多樣性、靈活性、動態性，能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促成學習動力的形成。它們提供的逼真的語言情境，能調動學生的視、聽、觸等多種感官，使學生認識由感性向理性飛躍，提高語言認知能力，從而促進語言的交際能力的提高；同時，使用網絡教學可以有效地發揮學生的主體性作用，促進個性化學習。由此可見，多媒體網絡教學是學習英語的重要手段之一，相信利用好它，一定能促進外語教學的發展。