會計專業“雙主體”全景模擬人才培養模式的探索

王會芹

【摘要】為了有效提高會計專業人才的特色化培養，充分發揮學院的優勢與特色，漯河食品職業學院會計專業提出并構建了高素質技能型“雙主體”全景模擬人才培養模式。本文在介紹“雙主體”全景模擬人才培養模式的基礎上，提出了“雙主體”全景模擬人才培養模式的實施方案，闡述了“雙主體”全景模擬人才培養模式的實踐成效，分析了“雙主體”全景模擬人才培養模式的不足之處和改進措施。

【關鍵詞】會計專業 雙主體 全景模擬 人才培養

會計專業是漯河食品職業學院的骨干專業之一，2009年開始招收專科學生，教學設施完善，師資力量較強，具有豐富的教育資源和辦學經驗，2016年該專業的會計電算化實訓室、網中網會計綜合實訓室的相繼完善，為會計專業的發展帶來了新的生機。目前的會計專業，已經成為了學院的品牌專業之一。近年來，會計專業依托地方產業，大力推行工學結合人才培養改革，認真研究與吸取“工學交替，產教結合”人才培養的精髓，結合品牌專業建設，逐步形成了“雙主體”全景模擬的人才培養模式。

一、“雙主體”全景模擬人才培養模式的含義

“雙主體”是以學院和企業為主體，“雙主體”即針對會計崗位（群）的任職要求，共同制訂人才培養方案，“雙主體”全景模擬的人才培養模式，是改變過去按照學科體系設置課程和教學方式的模式，以企業會計業務場景為起點，根據企業會計業務內容設置課程體系，按照會計業務實景進行教學的人才培養模式。以漯河食品職業學院資源優勢和企業資源優勢為條件，以漯河食品職業學院和企業聯合培養為途徑，以工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習為關鍵，企業參與建設專業培養質量體系的構建：參與專業課程的開發；參與專業課程標準的制定；選派注冊會計師、審計師、會計師、財務主管、培訓師擔任學生導師；建立見習、實訓、實習、就業基地；合作開展財務管理的應用研究。

二、“雙主體”全景模擬人才培養模式的實施方案

1、根據企業需求確定人才培養目標

通過調研和專業建設委員會論證，確定會計專業的人才培養目標。為中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位培養具有相應專業能力，并具備良好職業道德和可持續發展能力，適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設的高素質技能型會計專門人才。

2、根據業務場景設置課程體系

從企業會計業務場景提煉工作任務，將各環節工作任務轉化成教學領域，按照不同的教學領域設置會計專業課程體系。同時，以崗位技能訓練和行業證書培訓為重點，以模擬實訓為載體，以會計誠信教育為保障，推動“雙主體”全景模擬的人才培養模式的改革，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把產學結合作為人才培養模式的切人點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。開發高端職業素養特別訓練特色課程，對學生進行一周的集中培訓。創新職業素養活動育人、實踐育人的培育方式和途徑。高端職業素養特別訓練特色課程由三個模塊構成：第一模塊：走進人生。解決的問題：人的一生應該如何度過？第二模塊：走進職場。解決職業素養的修煉問題，這是特色校本課程的重點。其中包括：走進職場前的準備、職業素養修煉（職業道德修煉、職業精神修煉、職業心態修煉、團隊精神修煉、職業形象修煉、自信心修煉和溝通能力修煉）、認識自我與改變自我。第三模塊：歷練、收獲、成長。每個學員訓練總結、分享。

3.課堂形態的創新

課堂模式基本決定人才培養模式，現在的課堂，也就是現在的人才培養模式，很難培養出學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，現在就有必要進行課堂形態創新。課堂形態由理論課堂向實訓課堂、線上課堂、創新創業課堂、社會課堂、企業課堂延伸，形成課堂形式的多樣化，保證會計專業培養目標的實現。

4、校企合作，頂崗實習

校企合作，頂崗實習是指在校內學習與校外實訓雙結合，第一學期“有計劃、有組織、有目標”的安排學生到相關企業參觀、見習，熟悉工作環境、了解職業定位。第二、三學期組織學生到校內實訓室參加全景模擬教學。第四、五學期組織學生到“定向合作企業”進行校外頂崗實習，實現工學交替，對學生進行分組強化理論學習，滿足學生理論提升需求。頂崗實習培養模式是一種讓學生在校的理論學習、全景模擬與校外的實訓教學相結合、相互交替，循環教學的方法。

5、建設了專兼結合的雙師型教學團隊

建設了專兼結合的雙師型教學團隊會計專業師資力量，結構合理。現有專任專業教師4人，兼職專業教師2人，兼職教師比例達50%；專職教師中，講師1人。擁有初級會計師證、會計師證等證書的雙師教師4人，雙師型教師比例占100%；專職教師中青年教師碩士以上占50%。同時，聘請了2名企業的專業人員和能工巧匠擔任兼職教師，主要承擔技能指導、畢業設計（論文）指導等教學工作任務。

6、建設了基本滿足學生職業能力培養需要的校內外實訓實習基地

學校歷來十分重視學生動手能力的訓練，根據會計專業的特點，分別建設了校內和校外實訓基地。校內實訓室現有專職實習指導教師4人。

（1）校內實訓基地

該專業現有4個實訓室，即會計綜合模擬實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、財務管理沙盤實訓室。在實訓基地，學生按會計崗位編組學習，所學業務按公司流程進行，班級按公司制度進行管理，在指導老師的帶領下，完成實訓項目。4個實訓室，擔負著會計專業和其他相關專業15門課程的實訓任務和社會上在職會計人員的部分培訓工作，使用充分，運行良好，設備更新及時，保證了教學計劃的順利完成。

（2）校外實習基地

在面向市場、服務社會、提高學生職業能力思想的指導下，學院于2013年開始建立比較穩定的校外實習基地。以學院牽頭組建的“河南省食品職業教育集團”和“河南省食品行業職業教育校企合作委員會”為平臺，與雙匯集團共同成立了“雙匯商業學院”，并且校企共建開設冠名訂單班“雙匯商業后備干部班”；與京東集團合作建立“京東電商學院”，校內建有“京東校園運營中心”，并且校企共建開設冠名訂單班“京東電商班”；與武漢爍乾科技有限公司共建“跨境電商班”；與河南時代創投電子商務有限公司共建“跨境電商班”；與漯河市佰益電子商務有限公司共建“淘寶創業班”；與河南省電子商務實訓基地合作。通過校企合作，一方面學院得到發展，專業培養質量提高，實現了“把需要就業、創業和職業發展的學生培養成工作崗位需要的創新型合格會計職業人”的目標。另一方面，企業得到發展，企業整體素質提高，促進了管理和效益的提高，學生就業率高，企業滿意，學生滿意、家長滿意，漯河食品職業學院得到了政府和社會的支持，發展具有了生命力。促進了漯河中國食品名城及河南省食品工業強省的發展。只有雙發展校企合作才能持久。

三、會計專業“雙主體”全景模擬培養模式的成效

產學研創是當前職業教育的主線，也是提高教學質量的有效途徑。近幾年，會計專業積極探索產學研創結合的規律和特點，以產學研為抓手，突出學生創新創業教育，構建了具有職業教育鮮明特色的課程體系，開展了“工作小組”團隊教學模式，通過“雙主體”全景模擬培養模式，提高了人才培養質量，為學生走進社會、走進職場、走向創業打下了良好的基礎，帶動了學校辦學水平整體提升，產生很好的推廣輻射效應。根據產業發展趨勢及企業崗位需求制定人才培養方案，探索適合校情的轉型之路。

1、增強了人才培養的社會適應度。通過面向市場辦學，提升了畢業生與社會需求的緊密度，提高了學生個人素質，提升了畢業生就業市場的認同度；加強職業指導，提升畢業生對就業市場的適應度。

2、提升了校企協同運行有效度。建立基于校企協同育人機制，實現了人才共育、師資共培、資源共享、校企共建、共推實習就業、共同創新的合作辦學機制，提升了校企協同運行的有效度。

3、提升了教育資源保障度。校企共同投入資源，包括校企共建實驗室、校企混編教師團隊等進行人才培養，提升了教師和教學資源條件的保障度。

4、提升了學生和用人單位的滿意度。基于行業服務專業建設，進行職業規劃體系、教學方式方法及教學質量管控體系建立，使學生提早接觸企業，了解行業需求，熟悉企業對人才的要求，從而提高了學生和用人單位的滿意度。

2014年該專業學生就業對口率15%，2016年提高到72%，學生就業穩定率也顯著提升。利用專業資源，充分發揮社會服務功能，利用學校模擬實訓室，積極開展職業培訓，實施“雙證教育”，進行初級會計師、高級職業資格培訓考試，畢業生“雙證”獲取率達65%。通過加強大學生職業生涯規劃和就業創業教育，加大校企合作力度，進一步拓寬了就業途徑，專業建設質量和效益顯著提升。近年來，學院招生形勢喜人，連續出現高報考率、高報到率、高穩定率的喜人形勢。

5、學生的綜合素質大幅度提升

通過“雙主體”全景模擬模式的培養，學生在會計專業學院培養的基礎上，提升了自身的心理素質、身體素質、道德品質、學習能力、交流與合作能力。同時，通過企業頂崗實習培養和實戰，提高了學生們的專業技術能力和職業適應能力。

四、會計專業“雙主體”全景模擬培養模式的不足之處和改進措施

1、不足之處

在“雙主體”全景模擬培養模式推進實施的過程中，取得了令人滿意的成績，但是仍存在不足之處如下：

（1）校內外實訓基地的建設不夠充分。“雙主體”全景模擬培養模式是建立合作企業，目前會計專業與企業的合作進展緩慢。需要學校探索校企合作的新模式，為學生爭取更多的見習機會。

（2）企業對職業教育的理解不夠，對育人過程的把握不夠全面。

（3）學生就業對口率不高。

2、改進措施

（1）積極加大校內外實訓基地建設，加強校企合作.要堅持走校企合作辦學道路，重點建設校外頂崗實習基地，讓學生能夠在畢業前深入實習，鍛煉技能。積極主動地與校企單位進行溝通交流，使企業能夠理解并盡量配合學校的育人模式。

（2）加大學生職業化素養訓練，提高職業適應能力。

（3）加大教師培訓力度，利用現有的教學設施和資源，推進教師與企業和行業教師的充分溝通交流。

（4）積極探尋并發掘新的人才培養模式，更加高效地服務職業教育。

五、結束語

綜上所述，“雙主體”全景模擬培養模式應當緊緊圍繞會計建設的需要，按照技術領域和職業崗位對職業能力的要求，在人才培養模式、教學模式、課程體系、評價體系、師資隊伍建設、校內外實習實訓基地建設、教材建設等方面進一步凸顯特色，做到基礎能力明顯增強，服務能力全面提高，品牌效應顯著提升，示范指導作用不斷擴大，實現會計專業特色化、品牌化，培養更多更優秀的高素質技術技能人才，增強職業教育服務中原經濟區建設的能力。

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