新時代高校思政課教師繼續教育現狀及對策研究

【摘要】2018年《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對教師繼續教育提出了新要求，也為思政課教師的繼續教育指明新方向和創新的新源泉。因此，文章在基于高校思政課教師繼續教育現狀分析的基礎上，依據文件精神，緊緊把握政治方向，將文件精神融入繼續教育全過程中，提出立德樹人，強化繼續教育德育功能；融合情景教育教學，構建“逆序創新”教育模式等對策，以解決新時代高校思政課教師繼續教育所存在的問題。

【關鍵詞】繼續教育；高校思政課教師；對策研究

【中圖分類號】G451.6；G72【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2018）05008403

【收稿日期】20180319

【作者簡介】陳智（1987—），女，黑龍江雞西人，碩士，助教，研究方向為馬克思主義中國化。教師作為教育發展的第一資源，在新時代更應樹立終身學習的理念，尤其是思想政治理論課教師，他們作為對大學生進行理想信念教育的主力軍，在新時代面臨更加嚴格的塑造靈魂和傳播思想的要求。因此，需要通過對思政課教師開展系統的、豐富的繼續教育，才能不斷更新補充知識，優化職業創新能力，以適應新時代、新征程、新使命的要求。

一、新時代對高校思政課教師繼續教育的新要求1高校思政課教師繼續教育的時代性要求

2018年《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“教師是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。黨和國家歷來高度重視教師工作。黨的十八大以來，……教師隊伍建設取得顯著成就。廣大教師牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業、教書育人，改革創新、服務社會，做出了重要貢獻。”[1]根據《意見》精神，黨中央明確指出了新時代教師隊伍建設的時代要求。在面向新時代的教育中，思政課教師應以學生為中心，落實好立德樹人的根本任務，牢記自身的歷史使命，要認識到教師是實現中華民族偉大復興中國夢和教育現代化的重要基石，提供給人民群眾高質量的思想政治教育，給予人民滿意的知識需求，根據未來社會的發展需求，進行思想政治理論知識的傳授，以及思想政治教育教學活動設計安排，使廣大師生在互動學習的過程中，掌握信息技術科學，使思想政治教育教學“活”起來，進而在新的時代“火”起來，讓改革創新的時代精神入腦入心。同時，新時代要求思政課教師應具備專業技藝和改革創新精神。正如荀子說：“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”思政教師之所以能夠成為教育現代化和國家富強的重要基石，走在時代的前列，是因為思政課教師本身就是時代精神學習和傳授的主力軍，所以，思政課教師在我國未來教育發展過程中必須具備敬業修德的學習精神和學習能力，具備愛黨護黨，奉獻社會的現代教育理念和時代精神，具備專業技能和實踐創新能力，這就需要對思政課教師進行有關時代精神和理念的繼續教育。

2高校思政課教師繼續教育的緊迫性需求

當今的中國正處于大發展大變革之中，中國特色社會主義建設已經進入了一個嶄新的時代，網絡信息技術已經在全社會全面鋪開，使得科學文化知識更新不斷加速。因此，人民對高質量的高等教育就有了更迫切的需求。高校教師的繼續教育，尤其是思想政教師，他們是建設中國特色社會主義新思想傳播的主力軍，要想發揮好思想政治教育主渠道和主陣地的作用，就必須加快思政課教師專業隊伍的建設，加快教師繼續教育的開展，以提升思政課教師的整體素質和專業技能，進而實現廣大人民群眾對中國特色社會主義的價值認同、情感認同和政治認同。同時，社會越是向前發展，知識和人才的重要性就愈發凸顯，尤其是新知識、新理念不斷涌現的今天，思政教師必須樹立終身學習的意識，也需要系統繼續教育的幫助。由此可見，繼續教育是一個系統性的工程，只依靠教師個人是遠遠不夠的，應把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程，盡快開展有計劃、有組織地教師職業技能和師德師風培養，系統組織師資培訓、師德師風培訓，將教師、學校和社會的長遠目標和整體發展有機統一，以全面落實《意見》的目標任務：“經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。”[2]

二、現階段高校思政課教師繼續教育面臨的挑戰1教育形式的固定性、封閉性對高校思政課教師造成價值觀念異化

目前，我國高校思政課教師繼續教育教學過程基本上都是事先設定好教學內容和具體的教育情景，多采取固定的教育形式，就現階段來看，主要教育形式就是高校教師崗前基礎培訓、骨干教師培訓、面授課程培訓、網絡課程培訓和國內外學習考察等固定的形式，由于繼續教育的特殊性和受教育者的功利性，致使繼續教育封閉性和短期培訓的特點突出。對于思政課教師而言，就未形成專門思政課教師的繼續教育體系，這也使繼續教育活動只是在零散的進行，培訓和教育的目的也比較功利，尤其是一些青年思政課教師，進行崗前培訓和學歷提升的繼續教育，目的只是為了獲得相關證書和資質，并未提升能力，這也使得教師本身在教育教學活動中，價值觀念認識上發生異化，導致許多受教育者產生了不良的學風，難以達成繼續教育的目標，繼續教育的實質逐漸異化。面對國情、黨情和世情不斷變化的新形勢和新要求，受教育者本身并未通過繼續教育達到職業素質和知識優化目的，這也使得廣大教師的獲得感和認同感下降。除此之外，各高校開展繼續教育，將學術論文的發表作為檢驗繼續教育考核的唯一方式與標準，這也脫離教師參加繼續教育的初衷和需求，造成思政課教師輕則不重視繼續教育，參加積極性不高，重則應付學習和培訓，有的甚至將學習和培訓當成旅游，帶著家屬去培訓，致使繼續教育結果難以達到實事求是，教育者和受教者的價值觀念異化。

2信息化教育手段的重復性、滯后性使得繼續教育的德育功能弱化

目前針對思政課教師的繼續教育培訓，80%都是以專業技能提升為主題。這也就出現了思政課教師繼續教育重視專業技能，弱化德育功能的情況。同時，隨著信息技術不斷應用于繼續教育教學過程，一方面推動了繼續教育快速發展，豐富了教育活動，引起受教育者的興趣和熱情。但另一方面，信息化教育手段的重復性造成同一門課程有眾多教師進行不假思索的復制。而且信息化教育手段的滯后性造成人性教育的保守，加之智能化疏遠了受教育者和教育者之間的情感關系，難以從心靈層面激發受教育者的精神動力和思想活力，這也就弱化了教育本身的德育功能，受教育者不能夠對中國特色社會主義有價值認同、情感認同和政治認同，也就使得德育教育喪失了理想信念導向性的功能和心靈培育的功能。就思政課教師而言，他們本身素質的優良直接會影響到大學生理想信念是否堅定。在新時代背景下，思政課教師這個思想政治教育主力軍群體，對教育發展和改革的基礎性作用得以凸顯。因此，對思政課教師的繼續教育不能弱化德育功能，必須適應外部快速多變的環境，加強師德師風的教育和構建，因為“良好的師德風范是塑造優秀的思想政治課理論課教師形象，搞好思想政治理論課教學，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心。”[3]

三、新時代高校思政課教師繼續教育的對策探究1融合情景教學，構建“逆序創新”教育模式

班級授課現今仍然是教育教學的主要形式，對高校思政課教師的繼續教育也是如此。在教育過程中，教師是教學主體，學生是受眾，教學次序是教師先教授知識，學生后接受知識。這也就決定了在繼續教育改革中，往往都是采取順序創新的模式和方式，進行教育形式和教育內容策略的改變和創新。但是，當代高校思想政治理論課教師年齡結構、學歷結構和職稱情況都各不相同，因此他們有著不同的繼續教育需求。一以貫之的進行教育教學，必然會使得受教者處于一種被動和壓抑的狀態，很難融入教育教學情景之中，也就出現了繼續教育形式的固定性和封閉性的情況，致使繼續教育的實效性降低。因此，在新時代的背景下，傳統繼續教育的封閉式學習和面授培訓已經不能滿足受教育者的需求，尤其是作為時代精神理念傳播者的思政課教師，更是需求網絡式的學習和培訓方式。因為“網絡培訓是依托Internet技術，通過校園網、互聯網所進行的教育教學培訓。Internet背景下的教師培訓運用現代學習理論和現代教育技術，從根本上改變了以往培訓的形式和特點，已成為目前教師培訓的一種新的方式。”[4]同時，現今隨著信息化技術與教育過程的廣泛融合，“慕課”成為最新的成果，它打破了原有的“順序創新”，將教育教學變為一種“逆序創新”，使得學生在課外先登錄教學平臺，觀看教師事先錄制的教學視頻，課堂上教師可以針對學生在課外的學習情況有針對性的講解，引起受教育者的興趣，滿足不同的個體需求，實現教師與學生的良性互動，使繼續教育培訓享有更多的教學資源，同時使高校思政課教師能運用更簡單便捷的方式獲得自己需要的內容和知識，有效提升自己教學科研水平，解決教師教學工作和培訓工作的雙重壓力，正如美國NETP 2016所希望的：“除了成為學生學習的指導者、促進者和激勵者，教師還可以成為與學生教學相長的學習伙伴。”[5]

2立德樹人，強化繼續教育德育功能

根據我國高校思政課教師的培養要求，針對信息技術對繼續教育德育功能弱化的現狀，應堅持立德樹人，強化繼續教育的德育功能，引導教師重視教師師德師風的繼續教育，將思想政治素質考核納入思政課教師聘用、評價和評職稱的標準，廣泛開展師德師風培訓，把社會主義核心價值觀貫穿到繼續教育的全過程。首先，相關機構需要結合思想政治教育綜合內容、思想政治教育整體目標、思想政治教育形式和績效考評等機制，并運用相關法律規制來加以完善和約束繼續教育活動，建立合理的、專業的人事培養機制，根據不同層次教師的不同特點和發展需求，采取有針對性的政策性舉措，定向發力，重視相關法律政策的制定落實，為高校思政課教師繼續教育工作的開展提供法律保障和法律依據。其次，要重視高校思政課教師繼續教育學習培訓的氛圍和環境，注重師德師風建設的長效化和常態化，完善師德規范，引導教師認同以德立身、以德育人的價值觀念。同時，高校層面上要努力做好學習保障工作，監督教師思想政治素質和師德師風，推行師德考核負面清單制度，建立繼續教育誠信系統。并且更多地采取思想政治教育專題進修、面對面名師輔導、思想政治教育骨干交流培訓等新方式對高校思想政治理論課教師開展思想政治教育工作。最后，高校思政課教師是高等學校從事當代大學生思想政治教育、德育教育的骨干力量和高校發展的中堅力量，因此必須不斷地提升自身的思想政治教育水平和職業道德。不斷地加強政治理論學習，扎實地掌握馬克思主義理論知識，并且緊密結合自己的實際工作，將思想政治教育學習和應用融為一體，建設高質素的師資隊伍。

【參考文獻】

[1][2]中共中央國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].經濟日報，20180201（1）.

[3]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質構成[J].思想理論教育導刊，2006（2）：22—28.

[4]秦萬祥.Internet背景下的教師繼續教育[J].西北成人教育學報，2013（2）：1—3.

[5]王萍.為未來而準備的學習美國2016教育技術計劃內容及啟示[J].中小學信息技術，2016（2）：87—89.

Research on the Current Situation and Countermeasures of Ideological and Political

Teachers Continuing Education in Colleges and Universities in the New Era

CHEN Zhi

（Harbin University of Finance， Harbin 150030， China）

【Abstract】According to the new opinion on the reform of teachers team building in the new era， which is a new requirement for teachers Continuing Education in 2018， we should point out a new direction and a new source of innovation for the continuing education of Ideological and political teachers. Therefore， the study on Teachers Continuing Education based on the analysis of the present situation of Ideological and political courses in Colleges and Universities based on the basis of the spirit of the document， firmly grasp the political direction and put the spirit of the document into the continuing education in the whole process. It puts forward to strengthen the continuing education of moral education， moral education function and fusion scene teaching. It also makes construction of “reverse innovation” mode of education and so on in order to solve the existing problems of teachers Continuing Education of Ideological and political education of university in new era.

【Key words】continuing education； ideological and political teachers in colleges and universities； research on countermeasures

（編輯/趙曉東）2018第5期（總第376期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.5 2018Total No.376