將生活帶入生物課堂

賈云濤

摘要：長久以來，生物作為“副科”，不受大家重視。在此景況下，教師要轉變的不僅僅是學生的學習觀念，更要讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，愿意學生物，想學好生物。為此，教師除了要時刻關注先進的教學理念與方法，更要將教學內容與學生的生活實際聯系起來，將學生在生活中遇到的問題，關心的話題帶入生物課堂，讓生物課堂更加實用且有趣，幫助學生達成更好的學習效果。

關鍵詞：初中生活課堂 多媒體教學 生活知識 動手 探究

在多年的教學中，我認識到，要讓學生真正喜歡生物這一學科，就要讓學生了解生物學科知識的應用性，將課堂學習與學生的生活實際聯系起來，讓學生在學以致用中感受學習的收獲與樂趣。在教學實踐多應用、多創新、多反思，努力讓生物課堂更加豐富多彩。

一、借助多媒體，讓課堂更豐富寬廣

生物學知識涉及面非常廣泛，而大自然才是生物學科真正的知識寶庫。教師利用多媒體教學工具，能夠讓學生身在課堂，卻猶如走進大自然一般，感受不受地域限制的各種生物學知識。

走進大自然，并不需要讓學生的人真的離開教室，很多時候，他們雖然人在教室，但是思維并沒有受到環境的限制，依然能夠在想象中搜集日常生活中遇到的各種各樣的知識，這也是他們走進了自然知識。如在學習《激素調節》這節課的內容時，教師就不要盲目讓學生走出教室尋找生活中的實際案例了。我們只需要坐在教室中想一想生活中的哪些現象與激素的調節是有關系的，并分析其中的原因就可以了。比如班里的同學都是同齡人，為什么有的人的身高能達到一米八，而有的同學的身高才剛剛一米六呢？這是同學們身邊的實際案例，又是大家非常關心的話題，所以，他們會主動思考，并積極聯系大家平時的生活狀態，找尋其中的關聯。同時，教師還可以將更多的學習資料資源帶入課堂，如介紹王應睞和人工合成牛胰島素的故事：1965年，我國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的帶領下，用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應睞對生物科學作出了巨大貢獻，人們稱他為“中國生物化學的奠基人之一”。再多的資源教師都可以通過多媒體教學工具帶到學生的眼前，讓課堂資源更加豐富多彩。

二、走進大自然，感受生物學科的寬廣與趣味

當然，有些課程非常適合教師帶領大家一起走出校園，走入大自然，讓同學們在真正親近大自然的同時，開放自己的眼界，拓寬他們的思維。如在學習“調查我們身邊的生物”這節課時，我就提前讓大家利用周末的時間在自己的生活中尋找、發現更多的生物種群，并對它們進行觀察，從而獲得真實詳盡的一手資料。在調查過程中，學生還會有很多有趣的發現，他們將這些發現與大家互相交流，共同分析，不但使課堂氣氛更加活躍，也讓學生們的印象更加深刻。教師再根據實際情況及時給大家加以點撥、引導，使學生們既學到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯系在一起，學到了“活”的知識，享受到更多的學習樂趣。

除了教學內容的要求，我還時常讓大家在周末出去玩的時候多觀察，多采集，養成觀察各種生物，主要是植物的生長習性的習慣，學會分辨它們是處于怎樣的生長階段，什么發育狀態，自己嘗試對各種植物進行分類，并說明原因。同時，我還積極引導他們養成采集和制作植物標本的習慣，讓他們從中不斷發現大自然的美。許多同學自制了很多的生物標本，大多是不同植物、不同顏色、不同形狀的葉子、花瓣，也有的同學自己制作了蝴蝶標本。同學們在日常游玩中不僅獲得了更多的樂趣，也學到了更多生物知識。隨著類似的各種理論聯系實際活動在增多，學生們對生物課的興趣也日益濃厚。大自然這位無私的教師給同學們帶來了無窮且多彩有趣的知識。

三、將生活知識帶入課堂，使課堂更貼近生活

進入中學階段，學生的觀察能力、分析能力都得到了較大的提升，他們會不自覺的留意生活中瑣事，并學會了觀察分析周圍人群的語言、行為特點。教學中，教師也要注意多開發和利用學生在日常生活中積累的豐富生活體驗，幫助學生完成學習任務。

如我在講授“關注合理營養與食品安全”一課時，為了讓學生能夠學以致用，也為了避免學生的學習與生活實際脫離，我讓大家從他們自己的飲食習慣出發，自己主動分析總結。在教學過程中，我以學生的討論分析為主，讓他們自己分析哪些食品含有什么營養，怎樣搭配營養才全面，并讓他們用自己來證實。還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學們積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。

生活資源在課堂的利用，既讓學生感到熟悉和親切，從而更加樂于學習，也使課堂教學避免了從理論到理論的枯燥和乏味，更加實用。在將生活資源搬入課堂時，教師要做到盡量自然，避免課程內容的生硬和勉強，需要的是自然的融入，是一種潤物無聲的感覺，才會讓學生感覺到親切和自然，又能夠隨心所欲，信手拈來。

總之，教師要努力通過各種方式，把生物課堂與學生們的生活有機聯系起來，既然學生感受到生物知識的實用性，又培養了他們在生活中觀察學習的習慣，實現他們從生物到生活、從生活到社會的跨越，使他們以更加飽滿的熱情迎接生活與學習。

參考文獻：

[1]權毅燕.將生活中的熱點問題引入生物課堂教學[J].生物學通報，2001，（02）.

[2]王明明.將現實生活中的生物學融入課堂教學之中[J].江蘇第二師范學院學報：自然科學版，2009，（01）.

（作者單位：山東省濱州市濱城區第三中學）