讓學(xué)生個性在英語課堂教學(xué)中綻放光彩

黃槿

摘要：新課程實施以來，教學(xué)中要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，對傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了新要求。作為一線英語教師，如何在英語教學(xué)中讓學(xué)生的個性綻放光彩成為教師們的重要目標(biāo)。本文主要從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等方面做了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)生主體 學(xué)生個性 學(xué)習(xí)積極性

隨著國際化進程的加快，英語已經(jīng)成為學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要語言。英語教學(xué)也要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，緊跟新課程教學(xué)理念，將英語課堂打造成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，新型課堂。英語教學(xué)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機，盡可能的做到每一位學(xué)生都能不同程度的得到發(fā)展。那么，在英語課堂教學(xué)中，如何變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的個性在英語教學(xué)中綻放光彩呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性

傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師重視對學(xué)生進行語法和知識點的講解，學(xué)生只是教師知識的填充器，被動的接受教師的灌輸，教師在組織課堂教學(xué)中，很少費心思去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是采取滿堂灌的方式，直接將語言點告知給學(xué)生。久而久之，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)。

中學(xué)階段的學(xué)生正是個性發(fā)展最明顯的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中摻雜著個人的情感比較多。因此，這一階段的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，將課堂教學(xué)與學(xué)生個性進行有機統(tǒng)一。首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將教師由課堂的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的總指揮，將學(xué)生由被動接受，準(zhǔn)變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｗ鹬貙W(xué)生個性在英語教學(xué)中的重要性。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生中去，轉(zhuǎn)變教師的角色，消除學(xué)生對教師的恐懼心里，在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，鼓勵學(xué)生表達自己的想法。最后，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識記性個性化的理解，允許學(xué)生有不同的表達方式，切忌一刀切，讓學(xué)生沿著教師既定的方向發(fā)展，壓抑學(xué)生的個性。要將傳統(tǒng)教學(xué)理念徹底革新，在英語教學(xué)中，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異

中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識也擁有一定的社會經(jīng)驗，但是，學(xué)生們來自于不同的家庭，有著各不相同的生活背景和成長經(jīng)歷，也存在著先天的智力差異，每一位學(xué)生各有自己的特點，英語教學(xué)側(cè)重學(xué)生對語言特有的感悟、理解和表達，在教學(xué)中，讓學(xué)生展現(xiàn)個人的魅力，就要尊重學(xué)生的差異性。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們要實施分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能體驗到成功的喜悅，重新審視自己，樹立英語學(xué)習(xí)中的自信。英語知識的構(gòu)成也是一個由易到難，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，簡單的問題學(xué)困生來回答，有難度的知識點由優(yōu)等生來解答，這樣，學(xué)困生既沒有被忽視，優(yōu)等生業(yè)存在上升的空間，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲。分層教學(xué)的實施，尊重了學(xué)生的個體差異，對發(fā)展學(xué)生的個性起到很好的促進作用。

三、運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，英語教學(xué)小路的提高很大程度上取決與學(xué)生對英語的喜好。英語作為一門語言性學(xué)科，不同于漢語，漢語是我們母語，生活中大家都在講漢語，用漢語進行交流。但是英語在中學(xué)生的日常的生活中很少用到。因此，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒必要。而且缺乏語言環(huán)境，造成對英語知識理解的困難。實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，建立學(xué)生用英語交流的平臺。每天課前去分鐘，學(xué)生輪流用英語講小故事，然后對學(xué)生提出問題并解答。又如在教學(xué)“Charlie Chaplin”時， 先直接放映由他主演的幽默無聲電影片段， 使學(xué)生直接領(lǐng)略一代幽默大師精湛獨特的表演藝術(shù)， 一下子就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以教唱英文歌曲，等等，總之投其所好，抓住中學(xué)階段學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在潛移默化中愛上英語。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師的教學(xué)最終目標(biāo)是學(xué)生既能掌握知識又能培養(yǎng)能力，最終戰(zhàn)勝中考。所以，課堂教學(xué)中，教師都有自己的教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師不可能實現(xiàn)每堂課都兼顧所有學(xué)生的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)就是教師實現(xiàn)所有學(xué)生參與課堂教學(xué)的最好模式。教師一個人的時間和精力是有限的，合作學(xué)習(xí)就解決了這一難題，合理的分組，讓學(xué)生之間起到很好的互助作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)“Wildlife”這一單元時讓學(xué)生四人一組五分鐘之內(nèi)討論“What problems are the wildlife facing？ ” 和“What should we do to protect the wildlife？ ”兩個問題， 要求每組推選出一名代表發(fā)言他們的討論結(jié)果， 并及時地做出有效評價。尤其一些平時不愛開口的學(xué)生的發(fā)言：“They have no food to eat and noplace to live.Their environment has been destroyed by human beings.We shouldn't wear clothes made from animals.…”學(xué)生在小組討論中，不僅學(xué)會了如何表達自己的想法，同時也學(xué)會了如何傾聽別人的建議，在合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有高度的使命感和責(zé)任感，有了小組的集體榮譽感。

總而言之，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，反之，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的個性在英語課堂教學(xué)中得以綻放。

參考文獻：

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[2]張瑞娟，劉顯國.張瑞娟初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2005.

（作者單位：廣西藤縣第二中學(xué)）